基于核心素养的初中音乐教育课程资源开发与利用

摘要：随着教育改革持续深入，核心素养成了教育的主要发展方向。初中音乐教育作为素质教育的重要组成，课程资源的开发和应用对提升学生音乐核心素养具有重要的价值。本文主要研究核心素养下初中音乐课程资源的开发和应用方法，通过开发各种资源、创新教学方式等手段，为初中音乐课程带来有价值的参考。

关键词：核心素养；初中音乐教育；课程资源；开发利用

一、引言

现在初中音乐课里，关于课程资源开发利用还无法完全达到培养学生核心素养的实际需要。很多学校的音乐课资源比较单一化，上课基本以教材内容为主，不太重视课外资源或当地有特色的文化内容。所以要深入研究围绕核心素养初中音乐课课程资源如何开发的具体方法，这对提升初中音乐教学水平、促进学生的全面发展有着现实作用。

二、基于核心素养的初中音乐教育课程资源开发策略

（一）挖掘地域音乐文化资源

地域音乐文化属于民族文化里的宝贵财富，里面有很多音乐元素和有很深的文化内容。开发地域音乐文化的资源，可以给初中音乐课提供特别的教学材料，培养他们对文化的理解能力。老师可以到当地去看，还有访问民间艺人这些方法，来收集本地的比如民间音乐戏曲或者乐器这些资源，然后进行整理和改编，最后让初中同学们能学得会。

在某沿海城市的初中里，有个老师知道本地有特别的渔民唱歌文化。为了让音乐课结合这些内容，老师跑去渔村里面，跟渔民和那些民间艺人去学习渔歌的唱法、歌词里面写的东西还有这些歌背后的故事。之后整理了一下，选了一首简单的有代表性的渔歌，改成适合学生们能唱的版本。上课的时候，老师先说渔歌是怎么来的，让学生们知道渔民们平时怎么生活和干活的场景，体会本地的文化特点。然后教同学们唱渔歌，分析它的旋律有什么特点，比如调子的高低变化好像海浪的节奏一样。经过这样的学习，学生们不只是学到了新的音乐知识怎么唱歌，还更加明白了自己家乡的文化，觉得对自己文化更认同了。

（二）整合网络音乐资源

互联网时候，网络音乐资源特别多，包括很多不同风格和类型的音乐。把这些音乐资源整合起来的话，可以开阔学生们的音乐眼界，满足他们不同的兴趣需求，然后还能提升他们的审美能力。老师可以自己先挑些好的网络音乐内容，比如说经典音乐的视频解析啊、教怎么写歌这种教程，然后放到课堂里用起来。

老师在教流行音乐这节课时候，因为知道学生们都喜欢流行歌，所以就从网上下了很多不一样年代和不同种类的流行歌曲。上课时候先放了几首最有名的音乐片段，比如周杰伦的青花瓷，带大家听这个歌的曲调、歌词还有怎么编曲的。接着又放网上找的这首歌怎么制作的视频，这样同学们就知道流行音乐原来是这样创作出来的。然后让同学分小组讨论现在流行音乐的发展变化和里面有什么文化。这样做之后同学们能听到更多类型的音乐，提升了对音乐的欣赏水平，还能用不同方法去理解音乐。

（三）结合其他学科资源

音乐跟别的学科有很多联系，用别的学科的资源来做课程开发，这可以让学生形成多学科思维和提高综合素质。老师应该找到音乐与语文还有历史和美术这些学科之间的关联，设计些结合多学科的音乐课活动。

在学习古代音乐文化时候，老师会结合语文和历史这些学科的东西。比如教《高山流水》这首曲子，老师先让学生回忆语文课本里伯牙和钟子期的故事，这样他们更容易懂音乐背后的文化。接着从历史上分析古代音乐怎么发展的，当时社会文化环境又是怎样影响音乐的。课堂上还让学生根据自己理解的《高山流水》，用画画的方式画出他们想象中的音乐画面。通过这种多学科结合的教学方式，学生不仅能更好理解音乐，还锻炼了把不同学科知识综合起来用的能力，以及他们的创新思维。

三、基于核心素养的初中音乐教育课程资源利用策略

（一）创设情境教学，激发学生兴趣

创造有意思的教学场景，就能让学生更愿意参加到音乐课里，还可以提高他们学习的兴趣，同时还能培养他们在艺术方面的能力。老师按照课程内容的不同，可以通过用多媒体或者实物这些工具来布置环境，让学生体会到音乐的美。

在教二胡这种民族乐器的时候，老师为学生们设计了一个叫“走进传统音乐茶馆”的情景。在教室里面布置传统装饰物比如中国结、水墨画等等，放一些古典音乐作为背景。老师穿传统服装，用茶馆说书人的身份来开场，先讲二胡的历史和特点。然后老师当场演奏了二胡名曲《二泉映月》，让学生们能沉浸在音乐氛围里。之后请学生上台试着拉二胡，体会它特别的音色和演奏方法。通过这样情景式的教学，同学们对二胡的兴趣变得更浓厚了，都愿意参与学习活动，从而更了解民族音乐的文化意义。

（二）引导自主学习，培养学生素养

让同学们自己学习，可以培养他们的自己探索能力和一直学习的意识，帮助他们全面成长。老师们用很多课上的资源，给学生们自主学习的地方和帮助，让学生按他们自己的兴趣和需要来学习。

老师建了个学音乐的网络平台，传了好多音乐课的东西，比如像教乐理知识的视频、赏析名曲、还有教乐器的教程什么的。教基础乐理时候，老师会布置自己学的任务，让学生们按自己节奏在平台上挑合适的材料学。比方说学音符和节拍那会儿，同学可以看平台里的动画视频，边玩边学来记住这些知识。老师会定期在平台上跟学生聊天，解答问题，带着他们想事情和整理笔记。这么搞下来，同学们慢慢学会自己安排学习，自学能力变强了，对他们以后一辈子学习都有帮助。

四、结语

根据核心素养的初中音乐课程资源开发和利用是系统长期的工作。通过比如开发策略有挖掘地方音乐资源、把网络音乐资源整合起来，还有结合其他学科的资源，以及利用策略像设置情景教学、让学生自己学习这些方法，这样可以丰富初中音乐教学内容，提升教学效果，有效培养初中生的音乐核心素养。

参考文献

[1]李欣颖. 《义务教育艺术课程标准》背景下“三个文化”融入初中音乐课程的路径研究[D]. 淮北师范大学， 2023.

[2]孙阳. 古诗词歌曲课程资源在初中音乐课堂中的运用 [J]. 琴童， 2023， （15）： 54-56.