小学语文融合人文素养与科学素养的教学

在小学语文教学中，教师将培养学生“听说读写”的能力作为基础教育目标，并且注重传统人文情感教育，虽然在一定程度上提升了学生的语文水平，但忽略了对学生科学素养与人文素养的培养。在现代社会迅速发展的背景下，单纯强调学科知识教学已经无法满足人才培养需求，所以教师需要转变传统教学观念，在语文教学中融合人文素养与科学素养教学，使学生能够全面发展。

一、小学语文融合人文素养与科学素养教学的意义

（一）提升综合素质

在小学语文教学中，教师融合人文素养与科学素养的教学，能够提升学生的综合素质。一方面，根据人文素养的教学要求，教师需要深入挖掘教材中的文化元素，包括历史、宗教、文学等多个学科的知识内容，通过教师的讲解，学生能够了解不同国家和民族的文化，使学生有更强的文化包容性。而在科学素养的教学中，教师利用教材中的科学元素，带领学生了解各类科学知识，使学生不仅掌握语言交流的方式，也能够运用科学知识解释各种现象，以此提升学生的思考能力与探究精神[1]。另一方面，通过人文素养和科学素养的教学，能够丰富语文课堂教学内容，使学生的思维得到拓宽，并且通过合作交流、实践实验等方式培养学生的创新精神与合作意识，使学生的视野更加开放，满足科教兴国战略要求。在教学中，教师基于新课改要求，全面推行人文素养与科学素养教学，能够有效提升学生的综合素养，对学生的未来发展有很大帮助。

（二）激发学习兴趣

在小学语文教学中，教师要尊重学生的个性，根据小学生特点制定科学灵活的教学方案。不同年龄段的学生认知水平不同，教师基于因材施教的理念，在课堂中融合人文素养与科学素养教学，将学生作为课堂教学主体，引导学生自主阅读课文，并且挖掘课文中的人文元素与科学元素，鼓励学生发现问题、探索问题和解决问题，使学生的思维更加活跃。在这个过程中，教师为学生创设良好的学习环境，组织学生开展丰富有趣的课堂活动与课外实践活动，使学生在实践的过程中感受各种人文精神，学习丰富的科学知识，有效增加学生的学习体验，使学生充分感受到学习语文的乐趣，以此增加学生的学习兴趣。

（三）深化思想认识

小学语文融合人文素养与科学素养的教学，能够深化学生对人文知识与科学知识的了解，使学生形成合理、科学的思想认识。在人文素养与科学素养的教学中，教师会融入历史、文学、数学、物理等多个学科知识，使学生了解多种文化与不同国家的历史，培养学生跨文化交流的能力，并且强化学生的创新意识。在科学分析的过程中，学生需要从不同的角度思考和探究，能够开阔学生的思维，使学生不被片面的观点限制[2]。人文素养与科学素养的教学也能够促进学生形成开放、独立且包容的思维，使学生能够从批判的角度出发分析问题，进而提升学生的社会适应能力、知识创新能力和文化交流能力。

二、小学语文融合人文素养与科学素养的教学策略

（一）挖掘教材资源，彰显学生主体

在小学语文教学中，教师将文本阅读作为主要教学环节，引导学生在文本中挖掘知识、感悟情感。语文本身就是一门综合性学科，教师要深入挖掘教材中的资源内容，将人文思想与科学知识作为教学重点，启发学生的深入思考，使人文素养与科学素养全面渗透，并且充分彰显学生的主体地位。为此，教师可以先分析教材文本，然后带领学生开展朗读活动，在朗读的过程中挖掘人文要素与科学要素。

例如，在《小壁虎借尾巴》这一课教学中，教材采用连环画的方式来呈现一个科学童话故事，具有很强的趣味性，能够吸引学生阅读。在教学中，教师先带领学生朗读课文，结合学生的生活经验，在课堂中为学生展示壁虎以及其他小动物的照片，然后带领学生观察小动物的尾巴，然后结合文本内容讨论壁虎尾巴的特点和壁虎的生活习性。在这个过程中，教师可以提出问题引导学生思考：故事中的小壁虎遇到了什么难题？为什么小壁虎要去借尾巴？根据教师提出的问题，学生结合教材中的连环画插图和文本内容进行思考与讨论。学生得出答案后，教师进一步提问：为什么小壁虎没有成功借到尾巴？如何才能成功借到尾巴呢？突出问题后，教师组织学生进行角色扮演，结合课文内容表演小壁虎借尾巴的过程，以此深化学生的理解，使学生直观地感受不同小动物的特点，促进生物科学的渗透，并且充分彰显学生在课堂中的主体地位，锻炼学生交流合作的能力，使学生人文素养有所提升。

（二）利用科学素材，锻炼学生思维

在小学语文教学中，为了有效融合人文素养与科学素养，教师可以引入丰富有趣的科学素养和人文素材，利用丰富的素材组织学生开展学习活动，使学生在活动中思考和探索，有效锻炼学生的思维能力[3]。语文本身就是一门注重情感表达的学科，教师可以利用语文学科的特点，组织学生开展小组合作学习活动，采用任务驱动的方式，利用科学素材促进学生思考，进而有效培养学生的人文与科学素养。

例如，《什么比猎豹的速度更快》这一课教学的过程中，教师可以先使用多媒体为学生展示猎豹奔跑的视频，然后提问学生：这是什么动物？知不知道它的奔跑速度是多少？很多学生可以认出视频中的动物是猎豹，但不能准确地说出猎豹的奔跑速度。此时，教师可以引入《动物世界》关于猎豹的解说片段，带领学生初步了解猎豹，激发学生的学习兴趣后，教师给学生阅读课文的时间。在学生阅读之后，教师设置小组讨论任务：什么比猎豹速度快？它的速度是多少？教师提出问题后，学生之间进行讨论交流，并且通过阅读书籍、网络搜索的方式获取科学素材，然后总结答案并在课堂中回答。通过这种方式，有效锻炼学生思维能力，并且促进学生交流合作。

（三）适当延伸拓展，丰富课堂内容

为深化学生对课文的感悟与理解，使人文素养与科学素养教学有效融合，教师可以进行适当的教学延伸与拓展。在这个过程中，教师可以组织学生开展科学实验，通过实践操作、观察分析、小组讨论的方式，使学生了解更多科学知识，并且将科学知识与教材中的人文要素结合，有效培养学生的综合素养。

例如，在《陶罐和铁罐》这一课教学的过程中，教师可以在课堂教学的基础上进行延伸拓展，组织学生开展实验活动，从多个角度分析陶罐和铁罐的区别。具体来说，教师可以引导学生使用磁铁进行测试，也可以开展保温性实验，通过动手实践的方式，了解陶和铁两种材料的性能，然后从科学的角度再次分析这篇寓言故事的内涵。

结语：

综上所述，在小学语文教学中，教师融入人文素养与科学素养的教学，能够提升学生的综合素养，激发学生的学习兴趣，并且深化学生的思想认识。通过挖掘教材资源，引入科学素材，适当延伸拓展的方式，使人文素养与科学素养有效融合，全面提升语文教学质量。

参考文献：

[1]伍丽钧.加强五育融合，提升小学生语文素养[J].智力,2024,(21):131-134.

[2]鞠萍,王世成.儒家人文精神与小学语文教学的融合：提升学生核心素养的新策略[J].中华活页文选(传统文化教学与研究),2024,(04):31-33.

[3]陈莉.审思构思践思：小学语文大单元教学背景下学生人文素养的培养[J].教书育人,2024,(04):62-64.