单元视角下基于主题语境的高中英语词汇教学的策略

《高中英语》（上外版）必修部分的词汇编排紧扣单元主题，为教师开展整体性、关联性和递进性的词汇教学提供了良好基础。本研究强调在听、说、读、看、写等语言技能活动中循环复现目标词汇，帮助学生在真实语境中理解与运用核心词汇，实现词汇学习与单元意义探究的深度融合。通过构建系统化的词汇教学网络，教师可依托主题渗透词汇内容，促进学生形成内部关联的词汇体系。

本人经过大量的课堂教学实践，总结出了单元视角下基于主题语境的高中英语词汇教学的教学策略，这些教学策略包括：

一、立足单元主题语境，设计高频词汇挖空练习

教师可以设计课文挖空练习，将词汇置于具体的句子和语境中进行填写，帮助学生在语境中理解并巩固单词的用法和含义。例如针对必修二第二册 Unit 3 中的 Reading A CULTURE SHOCK 的段落词汇，可以如下的挖空练习：

The author has learned that many French traditions focus on food， andoften they’ve （ 超 乎 她 的 想 象 ）！（ 时常 ）， she has experienced （ 文化冲击 ）， the feeling ofconfusion in a new country when you’re （ 适应 ） things that （ 陌生的事物）……

教师立足于改写的语篇，利用词汇块和语境的词汇教学方法提高了学生的学习效果，学生在理解主题的同时，同时掌握了常用词汇和短语的用法。而且，通过丰富的语境填空，帮助学生更好复习巩固了词汇的用法。

二、 基于主题语境，细化单元主题词汇

教师根据大单元主题，引导学生对本单元词汇进行主题细化。以选择性必修二第四单元为例：本单元主题群是“自然灾害与防范”。在教学实践中，教师通过课堂活动引导学生发挥创意，可以把主题词汇细化为如表一所示：

三、构建主题词汇表，梳理个性化单元大主题词汇语义网

积少成多，稳扎稳打，前期微主题词汇单的完成和整理使得大主题下词汇语义网水到渠成。完成整个单元的学习之后，学生很容易完成整个主题的词汇网， 如下面表二：

词汇的学习需要不断复现，反复巩固和使用。我们常常在课堂上为学生创造真实的语言环境，让他们通过角色扮演、小组讨论、情景模拟等活动来激发学生运用词汇网中的词汇。

四、重视评价和反馈，提高词汇学习的效果

在词汇教学中，教师应重视评价在词汇教学中的作用。我们在词汇课堂教学实践过程中，使用了如下单元词汇学习评价表：

通过单元词汇学习评估表，学生可以进行自我评价了解自己的词汇掌握情况，从而及时发现问题，有针对性的纠正。

本研究证实，单元视角下基于主题语境的高中英语词汇教学策略成效显著。该策略不仅提升了学生的学习兴趣，使学习过程更具吸引力与挑战性，还帮助学生在主题语境中更快记忆和深入理解词汇用法，增强词汇掌握效率。学生能够更清晰地把握词汇与语境的关联，提升学习的系统性与连贯性。

因此，教师应立足单元主题，通过设计高频词汇挖空练习、构建词汇表、梳理词汇语义网，并注重评价与反馈，能够有效地强化学生的词汇记忆。

参考文献

1. 中华人民共和国教育部 . 普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）[S]. 北京：人民教育出版社，2020.

2 上海市教育委员教学研究室 . 高中英语单元教学设计指南 [M].北京：人民教育出版社，2018

3. 孟莎等 . 落实学科核心素养在课堂高中英语词汇教学 [M]. 上海：上海教育出版社，2021