高中英语教学中学生自主学习培养探讨

摘要：进入21世纪以来，新技术与新知识呈爆发式增长，终身学习与学会学习已成为个体适应社会发展和实现自我成长的核心能力。在教育领域持续深化改革的背景下，高中阶段的教学模式正发生深刻转变，以学生为中心的课堂范式成为重要改革方向。这种转变要求学校教育将着力点放在培养学生的自我教育能力与自主学习能力上，为其未来的学术发展与个人成长筑牢根基。高中阶段作为学生个性塑造的关键期和学习习惯养成的黄金期，如何在此阶段有效提升学生的自主学习能力，尤其是在英语学科教学中实现这一目标，值得深入探讨。

关键词：高中；英语教学；自主学习

引言：英语作为高中教育体系的核心学科，其重要性不言而喻。然而，传统高中英语教学模式存在显著局限性，单向知识灌输的教学方式使得学生长期处于被动接受状态，不仅抑制了学生自主学习能力的发展，也制约了其综合素养的提升。随着新课程改革的推进，"教师主导、学生主体"的教学理念逐步落地，对英语教学提出了更高要求：不仅要系统传授英语知识，更要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习自信，引导其形成科学的学习方法与高效的学习习惯。通过培养自主学习能力与团队协作精神，为学生的长远发展赋能。因此，加强高中学生英语自主学习能力培养，既是落实新课程改革要求的关键举措，也是培养适应时代需求人才的必然选择。

一、革新教师教学理念

在新课程改革的时代背景下，高中英语教师需主动转变教学理念，重新定位自身角色，从传统的知识传授者转变为课堂活动的组织者、学习成果的评价者与学习方向的引导者。教学实践中，教师应始终秉持以学生为中心的原则，尊重学生个体差异，构建平等、协作、互信的新型师生关系，以此充分激活学生的学习主观能动性。教学过程中，教师需将传统的"教法"优化升级为科学的"学习指导策略"，帮助学生探索适合自身特点的学习路径，并逐步培养其自我监督、自主管理的能力。通过引导学生实现从依赖教师指导的被动学习，到能够自我规划、自我驱动的自主学习模式转变，最终实现学生从"要我学"到"我要学"的根本性认知突破。

二、激发学生自主学习的兴趣

学习兴趣是推动学生深度参与教学活动、形成持久学习动力的核心要素。当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，往往会表现出高度的专注力和敏锐的感知力，进而更主动地投入学习过程。然而，在高中英语教学实践中，部分学生存在学习效率低下的问题，究其根源，主要在于缺乏学习动力、积极性不足，甚至因自信心受挫产生厌学、畏难情绪。因此，激发学生英语学习兴趣、培育学习热情，是提升学生自主学习能力的关键着力点。英语教师应在教学过程中，通过创新教学方法、融入趣味元素等方式，持续激发学生的求知欲望，强化学习动机，让学生从被动接受者转变为主动探索者，真正实现积极、自主的英语学习状态。

三、立足实践情境，提升学生语言运用能力

英语作为一门应用型语言学科，其核心价值体现在实际生活中的高频使用。语言表达能力不仅涵盖听、说、读、写的基本技能，更强调在真实语境中灵活运用语言的综合素养。为有效提升学生的英语实践能力，高中英语教师应充分借助现代多媒体教学资源，构建多元化、沉浸式的语言学习环境，打破课堂教学的时空限制，引导学生将课堂所学知识迁移至实际生活场景。通过创设贴近现实的语言应用情境，帮助学生深化对英语知识的理解，真正实现"学以致用"的教学目标。

以"Unit 3 Travel journal"的教学实践为例，教师可围绕课程内容设定多层次学习目标：一是培养学生运用英语讨论旅行话题的能力；二是掌握旅行准备工作的英语表达；三是熟练运用现在进行时表将来的语法结构；四是区分日记与旅行日志的文体差异。教学过程中，以"旅行"为核心主题，通过展示不同国家的风土人情、地理风貌和气候特征，引导学生体会英语作为跨文化交流工具的独特魅力。同时，鼓励学生通过小组讨论、情景模拟等互动形式，分享旅行经验，拓宽地理知识储备，在真实交流中积累词汇、锻炼表达能力。此外，教师还可通过组织角色扮演、英文演讲等交际活动，让学生在解决实际问题的过程中，提升语言运用的熟练度和准确性，切实增强英语综合素养。

四、营造轻松课堂氛围，激发学生学习内驱力

高中阶段的学生普遍精力充沛、好奇心旺盛，对新鲜事物充满探索欲望。针对这一群体特征，高中英语教师应高度重视学生学习习惯和兴趣的培养，通过创新教学模式，激发学生的学习主动性，推动英语教学改革向纵深发展。考虑到学生个体在思维方式、学习习惯上存在显著差异，传统单一的教学模式已难以满足多样化的学习需求。因此，教师需以教学目标为导向，不断探索适合学生特点的教学方法，构建充满活力与趣味的课堂环境，从而有效提升教学效率。

在"Unit 4 Wildlife protection"的教学实践中，教师可围绕"野生动物保护"这一核心话题，设计系统化教学方案。知识目标方面，引导学生深入了解野生动物的生存现状，掌握相关专业词汇和表达方式；能力目标上，重点培养学生的口语表达和阅读理解能力；教学策略上，采用合作学习模式，组织学生开展小组讨论和案例分析；情感目标则聚焦于培养学生的生态保护意识，引导学生树立正确的价值观。通过丰富多样的教学活动，让学生在学习英语知识的同时，增强社会责任感。

同样，在"Unit 1 Great scientists"的教学过程中，教师可采用任务驱动教学法，围绕核心问题设计学习任务：一是指导学生掌握段落主旨和文章结构的分析方法；二是引导学生运用英语知识解决急救处理等实际问题。通过将学习主动权交给学生，组织小组合作学习，让学生在完成任务的过程中，自主探索知识、交流观点，在轻松愉悦的氛围中提升语言能力和思维品质。这种以学生为中心的教学模式，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能培养其自主学习能力和团队协作精神，为构建高效课堂奠定坚实基础。通过创新教学方法、优化课堂设计，教师能够充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习，从而实现英语教学质量的全面提升。这种教学模式的转变，既符合新课程改革的要求，也有助于培养适应新时代发展需求的高素质人才。

总结：

在新课程改革持续推进的时代背景下，高中英语教学亟需深化"以人为本"的教育理念，将学生的学习体验与终身发展需求作为教学设计的核心出发点。教师应将培养学生的自主学习能力确立为重要教学目标，通过精准的教学指导与系统性培养策略，帮助学生掌握科学的学习方法，提升自我管理能力。这种教学模式的革新不仅契合时代发展对人才培养的要求，更能为学生成长为具备创新精神与实践能力的复合型人才筑牢根基，使其更好地适应社会发展的多元需求。

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