小学英语阶段性评价的实施路径探析

摘要：本文旨在深入探讨小学英语阶段性评价的有效实施路径，通过分别阐述以纸笔测试、非纸笔测试为单一手段以及二者相结合的多元评价策略，剖析如何依据教材与学生特点，构建全面、科学且能促进学生英语核心素养发展的评价体系，为小学英语教学实践提供有益参考。

一、引言

小学阶段是英语学习的启蒙与奠基时期，精准且适配的阶段性评价对学生成长举足轻重。它不仅能反馈学习成效，更能引导教学方向调整，激发学习动力。当下，打破传统单一评价模式，融合纸笔与非纸笔测试，全方位挖掘学生潜能，成为小学英语教学质量提升的关键突破口。在实际教学场景中，教师们越发意识到，只有运用多元化评价，才能真正贴合学生多样化的学习需求，让每个孩子在英语学习的道路上都能找到属于自己的闪光点，获得持续前进的动力。

二、以纸笔测试为手段的阶段性评价实施路径

（一）根据教材单元整体特点，明确核心素养评价旨向

教材单元犹如知识拼图，各板块紧密关联，蕴含语言知识、文化背景、思维启迪等要素。教师钻研教材时，需站在核心素养高度，梳理单元脉络。以“饮食文化”单元为例，除常规食物词汇拼写、点餐句型转换考查，可引入阅读素材对比中西饮食差异，培养跨文化理解，借写作任务让学生分享家乡美食，锻炼思维与表达，使评价从知识层迈向素养层，紧扣英语教育本质。这要求教师深入挖掘教材内涵，将静态的知识转化为动态的素养培育过程，让学生在应对测试的同时，拓宽国际视野，提升综合素养。

（二）根据教材单元主题，创设阶段性评价测试情境

情境是知识的“催化剂”，为枯燥测试注入活力。结合单元主题模拟现实，如“校园生活”单元，构建“新学期校园广播稿招募”情境，涵盖通知、活动介绍、人物采访等任务，学生置身其中，运用英语知识完成稿件，像在真实校园场景交流，既考查知识运用，又凸显英语交际功能，增强测试趣味性与实用性。这种情境化的测试设计，能让学生深切感受到英语在实际生活中的运用价值，从而提高他们学习英语的积极性。

（三）根据教材单元学习内容，设计阶段性评价测试任务

细分单元学习要点设计任务，遵循学生认知“阶梯”。词汇学习可设“单词接龙大挑战”填空题、词义配对题夯实基础；语法融入短文改错、时态填空深化理解；阅读精选故事、科普短文，配问答、判断考查信息提取与推理；写作依主题给框架，如“我的周末”，引导学生从单词拼写到语句连贯，逐步构建篇章，多元任务协同，精准检验学习效果。同时，教师要根据学生的个体差异，适当调整任务难度，确保每个学生都能在测试中有所收获。

三、以非纸笔测试为手段的阶段性评价实施路径

（一）明确学生的认知能力和非认知能力发展目标

学生成长多元多维，认知涵盖知识内化、迁移创新，非认知涉及兴趣、态度、意志等。低年级聚焦简单口语表达、字母认读，培养开口勇气；高年级提升阅读鉴赏、口语辩论，强化思维。全程关注学习热情、团队融入，不同阶段侧重各异，如小组英语剧筹备，低年级重参与乐趣，高年级重表演质量与团队协作，为学生铺就成长“阶梯”。在这个过程中，教师要敏锐观察学生的发展变化，及时调整教学策略。

（二）设计能生成显性学习产品的学习任务

创意任务催生可视化成果，见证学习“足迹”。组织英语绘本创编，从故事构思、绘图到英文配文，全程锻炼读写绘能力；举办英语歌曲串烧，学生改编歌词、排练表演，提升音乐感知与口语韵律；开展“小小英语导游”活动，介绍家乡景点，知识输出中增强文化自信。任务落地有声，展现学生综合素养。而且，这些活动还能为学生提供展示自我的平台，让他们在分享成果的过程中，获得成就感。

（三）在学习任务之间和学习任务内部确定评价时机

全程评价护航学习全程。任务启动前，师生共商标准，学生明方向；执行中，教师巡视，观察个体表现、小组互动，即时引导，如英语手工制作，纠偏创意方向、协作问题；收尾时全面考量成果创意、知识运用、团队贡献，动态、多点评价保障学习“不偏航”。这种动态评价机制，能够让教师及时发现学生在学习过程中的问题，并给予针对性的指导，促进学生不断进步。

（四）依据学业质量标准设计评价指标

依循学业标尺，为非纸笔任务“量体裁衣”。口语表达重语音语调自然、内容丰富、互动良好；绘本评价看情节连贯、绘画精美、英文规范；团队任务聚焦分工均衡、沟通顺畅、成果卓越。细化指标，让评价有据可依，精准反馈长短板。同时，教师可以将评价指标以可视化的形式呈现给学生，让他们清楚知道自己努力的方向。

四、纸笔测试与非纸笔测试相结合的阶段性评价实施路径

（一）整合评价目标

二者融合，优势互补。以“环保”主题单元为例，期初规划时，纸笔测环保词汇、科普文阅读，非纸笔安排校园环保调查、英语倡议演讲，知识积累、实践运用、情感传递目标贯通，编织覆盖全素养的评价“网络”，精准捕捉学生成长动态。在这个过程中，教师要注重评价目标的连贯性和系统性，确保各项评价活动都围绕主题单元的核心目标展开。

（二）优化任务设计

编织混合任务“锦缎”，单元开篇非纸笔头脑风暴开启，分享环保点子热身；学习中期纸笔速测查知识漏洞；终章综合实践，分组打造“环保宣传手册”，含资料收集（非纸笔信息搜整）、知识梳理（纸笔文案撰写）、宣传推广（非纸笔口语宣讲），任务连贯，知识、能力层层夯实。这样的任务设计，让学生在一个单元的学习过程中，经历多种学习方式的锻炼，全面提升综合素养。

（三）构建多元评价体系

评价主体多元，师生互评、家长辅助。教师凭专业洞察知识技能进阶；学生自评反思努力、互评借鉴同伴；家长依居家表现评学习态度。评价形式多样，量化打分、质性评语结合，借线上线下平台展示成果、交流反馈，形成家校共育、动态发展的评价生态，助力学生英语学习“展翅高飞”。

五、结论

小学英语阶段性评价之路，需以纸笔测试夯基固本，借非纸笔测试拓展升华，二者携手构建多元评价“大厦”。教师作为“建筑师”，依教材、学情雕琢优化，持续探索实践，定能激活学生英语学习潜能，提升教学品质，为学生未来英语学习铺就坚实、多彩之路，培育具国际视野、综合素养的新时代少年。在未来的教学中，随着教育技术的不断发展和教学理念的持续更新，小学英语阶段性评价还将迎来更多的创新与变革，为学生的成长提供更有力的支持。教师们应保持敏锐的洞察力，积极拥抱变化，不断完善评价体系，让英语学习真正成为学生成长的助力。