核心素养视角下高中数学教学评价研究

摘要：以核心素养为指导的高中数学教学评估正在进行着一场深刻的改革。本文从核心素养的角度出发，结合《人教 A版》新课标，对新课标的内涵、现状、存在的问题和优化对策进行了深入的论述。建立了以核心素养为指导的教学评估体系，以提高学生的数学核心素质为目标。

关键词：核心素养；高中数学；教学评价

引言：随着新一轮课改的深入，教育部门越来越关注学生核心素养。本文的研究目标是培养学生具备终生学习和适应社会发展需要的基本素质和核心能力。如何构建符合核心素养要求的课程评估系统，是当前教育工作者必须认真研究和思考的一个重大问题。

一、核心素养与高中数学教学评价的关系

（一）核心素养的内涵

在高中数学中，核心素养有着非常丰富的内容，它包含了许多方面，包括数学抽象，逻辑推理，数学模型，直观想象，数学运算和数据分析。数学素养是独立的学科，它深刻地反映着数学学科的严密性、逻辑性和抽象性。而在现实生活中，素质更是学生在将来面对复杂多变的社会环境，追求长期发展，帮助学生解决现实问题，实现自身价值的重要能力。

（二）高中数学教学评价的现状与问题

目前我国高中数学教学评价存在着诸多不足。评价的内容过于强调知识的掌握，注重的是能否将公式背下来，解决问题，而忽视了核心素养的培养，导致学生难以将所学知识运用到实际中。考试方式较为单一，以试卷为主，缺乏小组评定、课堂表现观察等多种形式。评价的反馈十分滞后，教师无法依据反馈信息及时调整自己的教学，同时也错失了最佳的提升时机，难以有效地引导教育实践。

（三）核心素养与高中数学教学评价的融合

在新课改的背景下，把核心素养融入高中数学教学评价中，是一件非常有意义的事情。它打破了过去考试方法的局限，打破了过去只靠成绩评定的弊端。构建以核心素养为核心的教学评价体系，能够从多个角度考量学生的知识应用、逻辑思维、实践创新等，从而更加全面、准确、客观地评价学生的学习成效和综合能力，促进学生德智体美劳全面发展。

二、核心素养视角下高中数学教学评价体系的构建

（一）评价目标的设定

从核心素养的角度出发，对高中数学教学进行评估，需要将数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算，数据分析六个方面进行精确的评估。这些目标不能是泛泛而含糊的，而是要做到具体、清楚，要细化到学生对不同的数学概念的抽象概括能力，或是在逻辑推理的过程中，要有一个严密的步骤，这样才能让学生的核心素养水平得到真正的、有效的体现。

（二）评价内容的确定

在高中数学教学评价的内容上，要全面覆盖各方面的知识，将核心素养的培养放在突出地位。以函数为中心的教学范例，在评价时要正确考察学生对函数的理解程度、性质的运用程度、绘图与分析的能力；更要注重对学生的逻辑推理能力在函数学习过程中对函数的推论起到了怎样的作用，以及他们能否运用函数模型解决实际问题的能力。

（三）评价方法的选择

评价方法要多样化，才能更好地满足新课标要求。除了传统的纸上测试学生对数学的理解程度，还应采用口头测试，以锻炼和检验学生们的数学语言和思考能力；在实践活动中，让学生充分发挥自己的直观想象与数学运算的能力；发展学生之数学模型、逻辑及资料分析之能力。多渠道协同，全面、客观地展现学生核心素养，推动学生全面发展。

（四）评价结果的反馈与应用

高中数学教学评估应该及时地向师生反馈。对学生来说他们可以清楚地知道自己的学习成绩和自己的能力，可以准确地找到自己的知识缺陷和能力的不足之处，并据此对自己的学习策略进行相应的调整和改进。对于教师而言，这可以让他们更好地了解自己的教学效果，也能更好地掌握学生的核心素养培养情况，从而将评估的结果作为一个重要的参照，从而对教学过程进行优化，改善教学方式，让教学和课程不断得到改进。

三、案例分析——以人教A版高中数学教材为例

（一）案例背景

以人教A版高中数学必修一第一章“集合与函数概念”为例，该章节是高中数学的基础内容，也是培养学生核心素养的重要载体。

（二）评价目标设定

在本章的评价过程中，我们对学生的学习目标进行了明确而明确的评价。要使学生对集合的基本概念有较深的认识，并能熟练运用不同的运算规则，才能全面理解集合的知识系统。注重让学生更加深刻地了解函数的概念内涵，清楚地了解函数的属性特征，能准确地画出函数图像。重视培养学生的逻辑推理能力，使其能够进行严密的数学推理；发展学生应用数学建模方法解决实际问题的能力。

（三）评价内容确定

评价内容涵盖了所有的集合、函数等知识，凸显了核心素养。在评价学生对函数概念的掌握情况时，不仅要考察其是否能够精确地描述函数的定义域、值域和对应关系，还要考察其是否能够利用逻辑推理、数学模型等方法解决实际问题。

（四）评价方法选择

评价方式主要有纸笔测验、口语测验和动手操作三种。纸笔考试侧重考查学生对知识的理解；口语考试侧重于考查学生的语言表达、思维逻辑；在教学中，注重培养学生的动手能力、解决实际问题的能力。

（五）评价结果反馈与应用

对评估的结果进行了及时的反馈，使师生对自身的学习成绩有了一个全面的认识。根据评估发现的问题与缺陷，教师与学生有针对性地进行调整与提高。评估的结果也可为未来的教学改善及课程的优化提供重要参考。

结论

以核心素养为基础的高中数学教学评估，建立以核心素养为指导的教学评估系统，以提高学生的数学核心素质为目标，以核心素养为指导，以学生为主体的课程评价体系，为培养高素质、高素质的学生做出应有的贡献。希望有更多的教育工作者参与进来，为高中数学教育的发展与进步而努力。

参考文献

[1]核心素养视角下的高中数学教学评价策略探索[J]. 肖军.学苑教育，2024（24）

[2]核心素养视角下的高中数学课堂教学评价实施[J]. 黎春.数理天地（高中版），2024（10）