巧用分层教学法提升小学英语阅读教学效率

引言

在当前小学英语教学领域，阅读能力的培养始终是一个重要且富有挑战性的议题。学生个体间存在的认知水平、学习能力和知识储备的差异，要求教师采取更具针对性和灵活性的教学方法。分层教学作为一种行之有效的教学模式，不仅体现了教育公平的理念，更为每位学生的个性化发展提供了可能。教师在这一过程中需要精准评估、科学分层，为不同层次的学生制定合理的学习目标和教学方案。

1 小学英语阅读中的分层教学意义

有助于提升教学的针对性在以往小学英语阅读教学中 , 教师使用的是灌输式教学模式 , 没有基于学生特点开展教学活动，这会对学生的个性发展造成不利影响。而在分层教学模式下 , 教师会对学生的情况进行全面了解 , 基于不同情况，科学安排教学任务，对不同层次学生的阅读学习雷求进行满足 , 有效提升教学针对性。有助于提升学生的学习效率在分层教学模式下，教师基于学生具体情况，设计具有梯度特点的教学内容 , 基础不同的学生均可以跟上教学进度, 进而帮助学生树立学习自信心, 促使学生更加积极主动参与到教学活动中，这对于学生学习效率的提升是非常有利的。

2 小学英语阅读教学现状

在新课标视域下，英语教师基于课程理念和教学建议，对育人方式作出转变，以促进学生自主、合作、探究学习的策略授课，烘托以学生为主体的英语阅读氛围。然而，部分教师忽视学生的年龄特点和认知规律，在阅读教学活动中提出的问题难以激发学生的认知兴趣，难以维持学生积极的学习态度；部分教师缺乏将信息技术与英语阅读教学内容深度融合的实际行动，也未能充分考虑学生在课堂活动中的主体地位，未能为学生提供自由开放的学习空间；还有部分教师缺乏帮助学生及时整理重点阅读内容的意识，在课堂教学中缺少文化元素的渗透。

3 巧用分层教学法提升小学英语阅读教学效率的策略

3.1 精准评估学生层次，科学划分教学方案

教师需要采用科学而系统的方法评估和划分学生的阅读能力层次。这一过程是多维度的，不仅涉及学生的语言知识储备和阅读技能掌握程度，还涉及他们的逻辑思维能力、批判性思维水平、学习态度和学习习惯等多个方面。为实现这一目标，教师可以设计多元化的评估体系，包括但不限于定期的词汇量测试、语法能力测验、阅读理解练习、口语表达评估等。同时，还需要观察记录学生在课堂中的参与度、互动表现和作业完成质量，建立完整的学情档案。此外，定期与学生进行一对一的深入交流也是必不可少的，这不仅能帮助教师更全面地了解学生的个性特征和学习需求，还可以增进师生间的信任关系和有效沟通。

3.2 教学目标分层

AA 层学生学习英语教材阅读内容，如讲解 My、home 时，教学目标应偏重更高层次阅读技能的提升，准确理解课文内容为前提，包含房间物品的位置与功能等信息，运用不同的语法结构与丰富的词汇进行课文深度改写。分析课文中的文化元素时，比较中西方家庭文化在居住空间利用上的差异性，阅读技能提升不仅要求理解字词句，还要求能够深入分析文化差异并进行课文改写，这些都对词汇语法结构的运用，文化差异的分析等阅读技能提升进行要求。B 层学生在学习同一课文时，教学目标包含熟练掌握重点单词和句型，像“bedroom”“livingroom”“wheris... ？”等，可准确回答与课文内容相关问题，如“Wher、are、the、keys ？”，且能够使用简短句子描述房间物品及其位置，对于这些学生，重点单词与句型的掌握是学习要求，回答相关问题的准确表达同样为学习任务，描述房间物品和位置的句子表达也包含在教学目标中。C 层学生学习该课文时，教学目标重在准确认读“bed”“sofa”等基础单词，理解“This、is、my、bedroom.”等简单句子结构离不开教师的引导与说明，同时，在教师的提示下能够对房间内的常见物品进行简单的指认，类似的教学内容要求学生在基础性任务中强化识别和理解。

3.3 阅读中的分层指导

阅读中的指导恰似航海征程的精准罗盘,依学生差异实施多样化教学策略,引领学生探索文本深海。学生阅读正文时 ,A 层学生被赋予充分自主阅读空间 ,教师以批判性问题驱动 , 组织学术研讨小组 , 促其拓展思维 , 对比预习资料写报告 , 深化知识与逻辑理解。B 层学生阅读时、教师巧用“问题链”, 依文本逻辑设问 , 引导圈画关键、标注主旨 , 借小组合作探究人类探索宇宙意义 , 助其提升信息提取与整合、表达优化能力。C 层学生阅读遇阻, 教师启用直观教学,借多媒体具象化天文术语、拆解长难句 , 设简单练习巩固阅读成果 , 助其突破障碍、建立自信。阅读中分层指导, 保障各层学生皆有收获, 阅读能力稳步拔节。

结语

总而言之 , 在新课改背景下 , 在小学英语阅读中利用分层教学策略是非常必要的，不仅能够促进学生个体发展 , 还能够全面提升小学英语教学效果。现阶段，由于受到诸多因素影响，小学英语阅读教学还存在一些问题 , 没有基于学生具体情况 , 导致部分学生吃不饱、部分学生吃不透，严重影响到学生学习效果。想要有效改善这一现状 , 在实际教学中教师需要转变教学思路，, 明确分层教学的重要性 , 且结合学生的学习能力、兴趣、个性特点 , 采取科学有效手段, 有针对性地开展教学活动，进而促进学生全面发展。

参考文献

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