追寻兴趣，探索生长

一、引言

在科学技术飞速发展的今天，培养具有创新精神、动手能力的人才是教育的一个重要目标。STEAM 教育是一种跨学科、综合的教育模式，它注重科学、技术、项目、艺术、数学等学科的结合，以项目式教学与实际操作相结合的方式，发展幼儿的创新思维、解决问题的能力以及跨学科的素质[1]。幼儿园学习是幼儿成长过程中最重要的一段时间，在幼儿园教学中引进 STEAM 教学理念，可以有效地激发孩子们的探究兴趣，提高他们的综合素质，为他们今后的发展打下一个良好的基础。

二、幼儿园STEAM 教育的重要性

（一）激发幼儿的探索兴趣

STEAM 教育通过创造丰富多彩的学习情景，为幼儿提供可操作的开放性材料，能有效地激发孩子们天生的求知欲和探究欲。在具体的 STEAM 活动中，孩子们可以通过亲身操作和实际探索，对科学现象进行直接地感知。

（二）幼儿整体文化素质的发展

STEAM 教学的最大特色是突破学科界限，注重多学科知识的整合。在STEAM活动中，孩子们要用科学思维去观察、去探索，用科技手段来解决问题，用项目学的思想来设计、建造，用艺术的方式来表现自己的创造力，用数学的方法来进行度量与计算。

（三）对今后社会发展的需要进行调整

在科学技术飞速发展的今天，创造力、多学科素养已经成为未来人才所必须具备的核心能力。在幼儿园中进行 STEAM 教育，可以让孩子们在科学、科技、项目、艺术和数学方面的能力得到更大的发展，从而形成跨学科的知识视野和思考模式。

三、幼儿园STEAM 教育的探索与研究策略

（一）优化课程设计，提高幼儿的兴趣

幼儿园 STEAM 教育的有效实施首先依赖于科学合理的课程设计。课程设计应当紧密结合幼儿的兴趣爱好和生活经验，采用主题化的方式整合科学、技术、项目、艺术和数学等多个领域的内容[2]。

例如，以“我的小小花园”为主题，可以引导幼儿通过科学观察了解植物生长的过程，通过技术探索制作简单的灌溉工具，通过项目活动搭建小型花园模型，通过艺术创作设计花园布局，通过数学方法进行植物高度的测量和数量的统计。这种主题化的课程设计不仅符合幼儿认知特点，还能够帮助幼儿建立知识之间的联系，形成整体性的认知结构。在“制作小船”这样的项目中，幼儿需要经历从设计构思到动手制作，再到测试改进的完整过程。在这个过程中，他们不仅能够直观地理解浮力等科学原理，还会在实践中学习材料的选择、结构的优化等项目思维方法。项目式学习强调幼儿的主动探索和亲身实践，让幼儿在解决真实问题的过程中获得成就感和自信心，从而真正体验到 STEAM 教育的乐趣和价值。

（二）环境创设，让幼儿自由探索

幼儿园 STEAM 教育离不开环境创设，精心设计的环境能为幼儿自由探索、主动学习创造条件。首先，幼儿园要建立具有明确功能的 STEAM 活动区，由科学探索区、科技操作区、项目区和美术创作区等组成 [3]。每一个区域都应该有充足的学习资料和可操作的教材，以满足孩子们不同的探究需要。科学探究区可提供各种探究工具，如放大镜，磁铁，棱镜等；工艺操作区域可制作简易机械设备及电子元器件；项目建设区域可提供建筑材料，如积木、连接件等；美术创作区可准备各类绘画材料，手工制作材料等等。这些功能区域的设置要注意开放性、流动性，让幼儿根据自身的兴趣自由地进行活动。

这类低结构性材料能激发幼儿的创意与想象，让幼儿在自由组合与探索的过程中，发现新的可能。例如，给孩子们一些材料，如木块、纸盒、电线、马达等，让他们自己动手制作一些简单的机械设备或电子玩具，让他们自然地接触到科技与项目学的基本概念。最后，陈列空间的设置是不可忽视的。在孩子们的 STEAM 作品中，通过设置创意墙、作品展示台等形式，定期展示孩子们的STEAM 作品，不仅可以增强孩子们的成就感和自信心，还能让他们互相学习、互相启发。

（三）促进教师专业成长，提高教师的专业素质与能力

教师在 STEAM 教育中起着至关重要的作用，教师的专业素养与教学能力将直接影响到 STEAM 教育的质量。首先，要加强对教师的培训学习，定期组织教师参加与 STEAM 教育有关的专业发展活动，以提高教师的素质；可邀请学前教育专家、STEAM 教育研究者举办专题讲座及专题研讨会，协助教师了解 STEAM教育的基本理念及实施策略。培训内容应包括 STEAM 教育的理论依据、课程的设计方法、活动的组织技巧和评价方法，突出理论与实际操作并重 [4]。

其次，应积极开展与 STEAM 教育有关的研究和教学活动，为教师提供交流与合作的平台；开展 STEAM 教育公开课观摩活动，使教师能够在真实的教学情境中进行学习、研讨；定期举办 STEAM 教育专题讲座，鼓励教师交流教学经验及成功案例；成立 STEAM 教学研讨小组，共同探讨实践过程中出现的问题与对策。这一系列的教学研究活动，不仅可以促进教师间的专业对话与经验分享，而且可以形成一个学习共同体，从而促进幼儿园 STEAM 教育的整体发展。

最后，教师应养成自我反思的习惯，建立不断提高的教学机制。对每一次STEAM 活动的实施过程、幼儿的反应与表现、教学的得与失，都要做详细地记录，并定期进行总结与分析。这一反思实践有助于教师发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，优化活动设计。

结语：

幼儿园 STEAM 教育在课程设计、环境创设和教师专业发展等方面进行了探讨和研究，可以有效地激发孩子们的探究兴趣，提高他们的综合素质，为他们今后的发展打下坚实的基础。幼儿园教师要充分认识 STEAM 教育的重要意义，积极探讨有效的教学策略，为孩子们创造更丰富、更生动、更有趣味的学习环境，让孩子们得到更好的发展。

参考文献：

[1] 杜雨箫 . 幼儿园 STEAM 活动设计与实施策略探究 [J]. 读写算，2022（07）：58-60.

[2] 林春菱 . 基于设计思维的幼儿园STEAM 活动设计与实施策略探究 [J].考试周刊，2021（63）：163-165.

[3] 黄冠珠 . 探讨幼儿园艺术整合活动的设计与实施策略 [J]. 读写算，2020（32）： 36+38 .

[4] 胡慧睿，王阳，陈小玲 . 基于设计思维的幼儿园 STEAM 活动设计与实施 [J]. 陕西学前师范学院学报，2019，35（08）：63-67.