基于小学语文项目化学习的实施策略下学生写作水平提升探究

摘要：小学语文项目在于探讨一种新的建构主义教学模式。通过以项目为基础的学习活动，探讨了项目学习对提高学生写作兴趣，拓展写作素材，提高写作技能，培养创造性思维的效果。

关键词：小学语文；项目化学习；写作水平；实施策略

引言：在课程改革的背景下，项目学习是一种全新的教学方式。在小学语文课堂上，项目式学习因强调学生的主体性、实践性、合作性等特征，在提高学生作文能力方面发挥着重要的作用。五年级是小学的高级阶段，是学生认识、语言发展的重要时期，也是进行项目化学习，提高学生写作能力的重要阶段。

一、小学语文项目化学习的理论基础与实施意义

（一）理论基础

项目学习是以学生为中心的学习方式，它与建构主义的教育思想有着很深的契合，它注重让学生在现实环境中进行自主探索、协作学习和实际操作，把零散的知识融入到一个系统的认知系统之中。在小学语文教学情境中，这种方式突破了传统课堂对知识传授的限制，让学生在完成任务的同时，积极地建构自己的语言知识网络。

（二）实施意义

1. 激发学生写作兴趣

在生命是教育的指导下，项目学习巧妙地与学生熟知的生活情景相结合。在“家乡美食推介官”的活动中，同学们要通过撰写美食手抄报和撰写文案等方式，对当地的美食文化进行深度的挖掘。

2. 拓展写作素材

在传统的作文教学中，材料的缺乏是一个普遍存在的问题，而“项目”学习则是通过指导学生走出课堂，采取多种搜集材料的方法，为作文提供了“源泉”。在“社区人物访谈”计划中，同学们通过实地走访、问卷调查和深入访谈等方式，搜集了大量的一手材料，把社区工作人员的感人事迹、邻里间的温暖瞬间变成了写作的素材。

3. 提升写作技巧

项目化学习的任务链具有自然的复杂性和综合性，要想清楚地表达自己的观点和叙述事件，就必须要综合使用各种写作技能。以学生读书节计划为例，要求同学们在写好倡议书、做好事件报导、设计简明易懂的过程描述等方面，都要做好计划书。

4. 培养创新思维

项目教学突破了传统教学模式的束缚，使学生能够打破传统的思维模式，在解题中充分运用自己的想象和创造能力。在进行“未来校园”的设计时，要从科学发展和人文关怀等多方面出发，对校园进行个性化改造。

二、基于小学语文项目化学习的实施策略

（一）项目设计策略

1. 贴近学生生活实际

项目研究要密切联系学生的生活经历，关注他们的兴趣，并能引起他们的共鸣。

具有挑战性和趣味性

项目既要有一定的难度，又要有一定的挑战，要有兴趣。

体现语文学科特点

项目任务要能反映语言的特征与需求，例如语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力。

（二）项目实施策略

分组合作

以小组为单位，鼓励同学们互相交换意见，一起完成作业。

自主探究

通过查阅文献、实地考察等方法，使学生能独立探索项目所面临的问题与挑战。

实践操作

通过制作海报，写剧本，做演讲等实际操作，提高了学生的语文应用能力。

（三）项目评价策略

过程性评价

对学生进行项目研究时，要密切注意他们的成绩与付出的努力，并适时地给予反馈与引导。

成果展示与评价

通过小组互评，教师评估，提高学生的自信，提高他们的表达水平。

反思与总结

通过课程的实施，使学生能够更好地认识到自己所学到的知识，从而更好地指导学生进行研究性学习。

三、基于人民教育出版社五年级下册语文教材的项目化学习案例分析

（一）案例一：《草原》一课的项目化学习

项目任务

结合《草原》这一课时的教学内容，进行了“走进草原”的主题活动。要求同学们搜集有关草原的资料，照片，录像，并写出有关草原的旅游指南。

实施过程

以小组为单位，通过查阅资料、观看录像等形式，对草原的自然风光、人文风情、历史文化等进行了初步的认识。同学们可以按照自己的爱好、专长，通过写导游词、旅游日记等方式，将自己的学习成果呈现出来。

成果展示

同学们通过演讲、 PPT等形式，以小组形式向同学们展示自己的研究成果。

（二）案例二：《慈母情深》一课的项目化学习

项目任务

通过《慈母情深》这一课时的导入，让学生在课堂上进行“感恩母爱”这一话题。学生要对自己的妈妈或所爱的人进行访谈，对他们的人生经历、职业特征以及对家庭的贡献进行调查，写出以母爱为主题的文章。

实施过程

同学们先拟定访谈计划，决定访谈的主题及提问。其次，采用面谈或电话访谈的方法搜集资料。结合访谈内容，以书面形式写出自己对母亲的感激之情及对母亲的理解。

3. 成果展示：同学们在课堂上发表了自己的研究成果，并通过班级朗诵、墙报等形式进行了交流。

四、基于小学语文项目化学习的学生写作水平提升效果分析

（一）写作兴趣的提升

透过项目教学法，同学们对写作有较强的兴趣。他们不再把写作看作是一件乏味的工作，而把它看作是一种展示自己才华的途径。

（二）写作素材的拓展

在项目教学中，学生可以获得大量的写作材料和资源。通过观察、调查、访谈等方法，使同学们掌握了许多与作文题目有关的信息，为作文的写作奠定了基础。

（三）写作技巧的提升

在项目教学中，同学们要学会使用不同的写作技能，以表达他们的思想。经过多年的实践与摸索，学生在语文写作技能上有了长足的进步，在语言表达上也有了较大的进步，在结构上也有了较大的提高。

（四）创新思维的培养

项目教学能激发学生的想像力与创意，并能提出新奇的见解与方法。在作文教学中，同学们可以依据自己的理解与领悟，进行作文的组织与内容的设计，表现出独到的创造性与批判性思维。

结论

新的教学模式将其应用于教学实践中，以提高学生的写作能力。项目式的主要目的是为了提高学生的写作兴趣，扩大写作材料，提高写作技能，培养创造性思维。在今后的工作中，我们还将不断地探索和探索新的项目学习的实施策略与方式，以促进学生的语言素质与综合素质的提高。

参考文献

[1]项目化学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 闫玉梅.甘肃教育，2024（13）

[2]项目式学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 林静玲.家长，2024（17）