湖北地方红色资源融入高校思想政治课教学研究

引言

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，在培养担当民族复兴大任的时代新人中发挥着不可替代的作用。随着时代的发展，高校思想政治课教学面临着新的挑战与机遇，如何创新教学内容和方法，增强教学的吸引力、说服力和感染力，成为当前思政课教学改革的重要方向。湖北拥有深厚的红色文化底蕴，从武昌起义打响辛亥革命第一枪，到鄂豫皖革命根据地的斗争，再到武汉抗疫精神的彰显，孕育了大量具有鲜明地方特色的红色资源。这些资源不仅是历史的见证，更是鲜活的教育素材。将湖北地方红色资源融入高校思想政治课教学，既是传承红色基因、弘扬革命精神的必然要求，也是丰富思政课教学内容、创新教学形式的有效途径。本文以此为研究对象，深入探讨其融入的必要性与可行性，以期为高校思政课教学改革提供有益借鉴。

二、湖北地方红色资源融入高校思想政治课教学的必要性与可行性

（一）必要性

传统的高校思想政治课教学有时存在内容抽象、形式单一等问题，容易使学生产生枯燥感和抵触情绪。湖北地方红色资源具有生动性、直观性和情感性的特点，无论是革命遗址遗迹（如武昌起义纪念馆、黄麻起义和鄂豫皖苏区革命烈士陵园）、红色文献资料，还是革命先辈的英雄事迹、抗疫一线的感人故事，都能以鲜活的形式呈现在学生面前。通过组织学生参观红色场馆、观看红色影片、聆听红色故事、开展红色主题实践活动等方式，能够让学生在身临其境的体验中受到情感的触动和思想的启迪，使思想政治教育从“说教式”向“体验式”转变，有效提升教学的吸引力和感染力，进而提高教学的实效性。

（二）可行性

湖北地方红色资源丰富多样，为融入教学提供了充足的素材支撑。湖北是革命老区，有着光荣的革命传统，红色资源遍布全省各地。从革命战争时期来看，有见证辛亥革命开端的武昌起义纪念馆，记录着鄂豫皖苏区革命斗争历史的红安县革命博物馆，展现湘鄂西革命根据地发展历程的洪湖瞿家湾革命旧址等众多革命遗址遗迹；还有大量的革命文献、回忆录、英雄人物事迹等，如董必武、李先念等老一辈无产阶级革命家的生平事迹，无数革命先烈为了民族解放而英勇献身的感人故事。在社会主义建设和改革时期，也涌现出了如武汉长江大桥建设精神、三峡工程建设精神以及武汉抗疫精神等具有时代特色的红色资源。这些丰富多样的红色资源涵盖了不同历史时期，涉及政治、军事、文化、社会等多个领域，能够满足高校思想政治课不同章节、不同主题的教学需求，为教学融入提供了广阔的选择空间。

三、湖北地方红色资源融入高校思想政治课教学的现状及问题（一）现状

目前，湖北部分高校已经开始尝试将地方红色资源融入思想政治课教学，取得了一定的成效。一些高校通过组织教师到红色遗址进行实地考察、邀请革命先辈后代或专家学者进校开展讲座、组织学生参观红色纪念馆等方式，将红色资源引入课堂，丰富了教学内容，受到了学生的欢迎。同时，部分高校还结合本地红色资源，开发了具有地方特色的思想政治课校本课程，进一步推动了红色资源与思想政治课教学的融合。

（二）问题

部分高校在将红色资源融入思想政治课教学时，只是简单地展示一些图片、视频或讲述一些革命故事，没有深入挖掘红色资源背后的思想政治内涵，未能将红色资源与思想政治理论有机结合，导致红色资源在教学中的教育价值没有得到充分发挥。在红色资源融入教学过程中，一些教师仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏创新性和互动性。学生只是被动地接受知识，参与度不高，难以真正感受到红色资源的魅力和教育意义。

四、湖北地方红色资源融入高校思想政治课教学的策略

（一）深入挖掘红色资源的思想政治内涵

高校应组织相关专家学者和教师对湖北地方红色资源进行深入研究，挖掘其背后的思想政治内涵。例如，分析革命先辈们在革命斗争中所体现的坚定理想信念、艰苦奋斗精神、爱国主义情怀等，将这些内涵与思想政治理论中的相关知识点相结合，形成具有针对性和教育性的教学内容。在教学过程中，教师要引导学生深入思考红色资源所蕴含的精神价值，使学生真正理解并内化这些精神。

（二）创新教学方法与手段

选取湖北地方红色资源中的典型案例，如革命先辈的英雄事迹、革命斗争中的重要战役等，将其引入课堂。通过案例分析，引导学生运用所学的思想政治理论知识和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时加深学生对红色资源的理解和认识。利用多媒体等教学手段，创设与湖北地方红色资源相关的教学情境。例如，播放革命历史题材的电影、纪录片，展示红色遗址的图片和视频等，让学生身临其境地感受革命历史，增强教学的感染力和吸引力。

（三）加强师资队伍建设

高校应定期组织思想政治课教师参加关于湖北地方红色资源的专业培训，邀请红色文化研究专家、革命先辈后代等进行授课，使教师深入了解湖北地方红色资源的历史、文化和教育价值，提高教师的红色文化素养和教学能力。鼓励教师开展关于湖北地方红色资源与思想政治课教学融合的研究，支持教师申报相关课题，撰写学术论文和教材。通过研究，不断探索红色资源融入教学的新方法、新途径，为教学实践提供理论支持。高校可以与湖北的红色纪念馆、博物馆等单位建立合作关系，邀请这些单位的专家学者作为校外兼职教师，定期到学校开展讲座和教学活动，为学生提供更专业、更深入的红色文化教育。

（四）构建系统的教学体系

根据思想政治课的教学目标和要求，结合湖北地方红色资源的特点，对教学内容进行优化整合。将红色资源中的相关内容有机地融入到思想政治课的各个章节中，形成完整的教学内容体系。例如，在“中国近现代史纲要”课程中，可以重点介绍湖北在中国革命历史上的重要地位和作用，以及相关的革命事件和人物；在“思想道德修养与法律基础”课程中，可以挖掘红色资源中的道德典范和法治精神，引导学生树立正确的道德观念和法治意识。制定详细的教学计划，明确红色资源在不同教学阶段、不同课程中的融入要求。合理安排教学时间，确保红色资源在教学中的融入既有系统性又有针对性。

五、结论

未来，需持续探索湖北地方红色资源与思政课教学的深度融合路径，通过创新教学模式、丰富载体形式，让青年学子在沉浸式体验中传承红色基因、厚植家国情怀。这既是落实立德树人根本任务的必然要求，更是为民族复兴培育时代新人的重要举措，其价值将在实践中不断彰显。

参考文献：

[1] 谭晓铁 ， 顾延慧 . 红色文化资源融入高中思政课的价值意蕴与路径探索——以辽宁省丹东市为例 [J]. 现代教学 ，2022（08）：45- 47.

[2] 唐湘珍 . 一体化视域下地方红色文化资源融入思政课的价值意蕴与路径选择——以甘肃红色文化为例 [J]. 世纪桥 ，2023（04）：57-59.

作者简介：王浩，男，2004.4- ， 湖北文理学院机械设计制造及其自动化专业学生，在读。

通讯作者：徐一刚，男，1992.07- ，讲师。