阶梯式球趣培养：中班幼儿拍球兴趣与技能发展的渐进路径

一、遵循中班幼儿身心发展特点，建构阶梯式球趣培养目标

传统的拍球教学，幼儿园教师将教学重心关注于“如何让幼儿学会拍球”，忽略了阶梯式教学目标的建构，也忽略了中班幼儿身心发展特点，显然这样的做法是错误的，不利于循序渐进地提升幼儿拍球兴趣与技能。基于此，教师可深入研读《3-6 岁儿童学习与发展指南》政策，以“最近发展区理论”，遵循中班幼儿身心发展特点，建构阶梯式球趣培养目标（如表 1），为阶梯式拍球活动的开展奠定基础。

表1 阶梯式球趣培养目标

二、开展阶梯式拍球活动，渐进式提升中班幼儿兴趣与技能

传统拍球教学，幼儿园教师多采取“演示－跟练”的模式，中班幼儿在教师的指导下，不断重复着拍球的动作，长久下来，这样“统一化”的拍球模式，会大大降低中班幼儿对拍球的兴趣，也不利于发展拍球技能。基于此，教师可以如下四个阶段（如图 2），应用游戏化教学模式，开展阶梯式拍球活动，渐进式提升中班幼儿兴趣与技能。

（一）兴趣启蒙

兴趣是拍球的前提条件，如何激发中班幼儿拍球兴趣，是幼儿园教师急需解决的问题。对此，教师转变教学思维，以自由探索、趣味滚球、基础动作教学三个环节，帮助中班幼儿建立球感，对球产生兴趣。

具体而言，在“自由探索”中，教师为幼儿提供了气球、海绵球、软式皮球、弹力球，让幼儿依照自己的喜好选择球，并在“摸一摸”“看一看”的过程中，感受球。待幼儿与球建立起“情感”时，教师则引导幼儿展开联想，进行“趣味滚球”的游戏，这时幼儿以软式皮球，自主进行了“快递送货”的游戏——即幼儿用双手滚动软式皮球，并以“S”形的行进路线，将皮球送至终点。在游戏过程中，幼儿进一步加深了对球的感知，逐步对球产生了兴趣。最后教师演示“双手按球”的动作，并辅以相应的儿歌，引导幼儿边聆听儿歌的指示，边进行“双手按球”的练习，在反复的练习中，幼儿掌握了基础动作，这为“双手拍球”教学打下了兴趣的基础。

（二）基础建构

在兴趣的基础上，有了“双手按球”动作的加持，教师可对拍球这一运动进行基础建构，同样以游戏化模式，通过“双手拍球－双手交替拍球”的练习，帮助中班幼儿掌握双手原地拍球。

在练习之前，教师可采取传统的演示教学法——即身体保持微蹲姿势，重心位于两脚之间，进行双手拍球。随后教师播放《加油鸭》音乐，带领幼儿进行练习前的热身运动，避免运动受伤。在“双手拍球”的练习中，为了增强练习的趣味性，教师设计了“魔法泡泡”的游戏，安排幼儿分组并站成一排，轮流进行双手拍球 1 次，拍球后说出 1 种颜色，待幼儿熟练掌握该动作后，便自行增加了拍球的数量，以提升拍球技能。最后教师在“双手拍球”基础上，上升一点难度，引导幼儿进行“双手交替拍球”练习，在练习中播放轻快的音乐，以“卡点”的方式，交替拍球，同步训练了幼儿节奏感。

（三）技能提升

基于中班幼儿大肌肉群发展较快，但动作协调性仍需要强化，因此，在基础建构教学结束后，教师可开展动作分化、移动拍球练习，引导中班幼儿参与“小手跳舞”“穿越丛林”的拍球游戏，让幼儿在“做中学”中提升拍球技能，发展动作协调能力。

在“小手跳舞”游戏中，教师先演示“单手分化”动作，引导幼儿观看，在观察中感受手眼配合，激发幼儿参与“小手跳舞”游戏的兴趣。在教师的指导下，幼儿先用左手拍3 下，再用右手拍3 下，待熟悉后，自行增加了两手的拍球数量，有的幼儿还提出了“两手交替拍球向前行走”创新的玩法，增加了拍球的难度，也考验了幼儿手眼协调与身体平衡力。最后幼儿主动向教师索要障碍物，搭建了拍球的“跑道”，开始了“穿越丛林”拍球比赛，幼儿边拍球边绕过障碍物，提升了拍球技能，也体会到了拍球游戏的乐趣。

（四）综合应用

创新意识作为幼儿的必备技能之一，经过前几个阶段的练习，幼儿已掌握了双手交替拍球、单手拍球、双手拍球的要领。因此，教师可以游戏化情境模式，建构相应的游戏主题，引导幼儿在具体的情境中，开展拍球游戏，培养幼儿综合应用能力与创新意识。例如，教师提出了“动物园”主题，引导幼儿展开联想，创新拍球玩法。在主题的驱动下，幼儿很快联想到模仿动物的姿态进行拍球游戏，并自主进行了“你拍球我猜动物”的游戏，幼儿模仿青蛙的姿态，蹲着拍球；模仿袋鼠的姿态，跳着拍球；模仿小狗的姿态，跑着拍球……如此惟妙惟肖的“表演”，使得幼儿快速猜测出动物。这样一来，幼儿在游戏中，增强了拍球兴趣与技能，创新意识也得到了有效地发展。

结束语

综上所述，中班幼儿拍球兴趣与技能发展是一个循序渐进的过程，教师依据幼儿身心发展规律，建构了兴趣启蒙、基础建构、技能提升、综合应用四个环节，让中班幼儿在游戏、实践的过程中，渐进式地感受球、喜欢球，提升中班幼儿拍球兴趣与技能，促进幼儿手眼协调能力发展，培养幼儿创新意识，促进幼儿身心健康发展。

参考文献

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