模态语篇视角下高中生英语推理判断能力的构建路径研究

全球化与信息技术发展下，英语重要性剧增。高中是提升学生英语能力关键期，培养综合素养为教学核心。推理判断能力作为高阶思维，对理解语篇、获取及输出信息意义重大。传统单一模态教学难以激发学生兴趣与思维。多模态语篇融合多种符号模态，为高中英语教学带来活力，研究其视角下推理判断能力构建路径，对改进教学、提高质量意义非凡。

一、多模态语篇的特点

（一）信息丰富性

多模态语篇整合了多种符号模态，能够为学生提供比单一模态语篇更丰富的信息。一幅生动的图片可以直观地展示英语词汇所代表的事物或场景，一段精彩的音频能够传递英语语言的语音、语调、节奏等信息，而文字则用于精确表达语义和语法结构。多种模态的协同作用，使学生能够全面、深入地理解语篇内容，丰富学生的知识储备，为学生的推理判断提供更多的信息依据。

（二）情境真实性

多模态语篇能够创设更加真实的语言情境，使学生仿佛置身于实际的英语交流场景中。通过视频、音频等模态，学生可以接触到真实的英语语言使用环境，如英语国家的日常生活场景、商务交流场景等。这种真实的情境能够帮助学生更好地理解英语语言在不同语境下的运用，增强学生对语言的感知能力，从而提高学生在实际情境中进行推理判断的准确性。

（三）互动性强

多模态语篇为学生提供了更多的互动机会。在多模态教学环境下，学生可以通过操作多媒体设备、参与课堂讨论、进行角色扮演等方式与语篇进行互动。这种互动性不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，还能促使学生积极思考，主动运用推理判断能力解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

二、多模态语篇对高中生英语推理判断能力发展的影响

（一）丰富推理线索，提升推理准确性

在传统的英语教学中，学生主要依靠文字信息进行推理判断，推理线索相对单一。而多模态语篇通过图像、音频、视频等多种模态为学生提供了丰富的推理线索。在阅读一篇关于动物的英语文章时，学生不仅可以通过文字描述了解动物的特征、习性等信息，还可以通过观看相关的动物图片或视频，直观地感受动物的外貌、行为等，从而为推理判断提供更多的依据。丰富的推理线索能够帮助学生从多个角度思考问题，减少推理过程中的不确定性，提高推理判断的准确性[1]。

（二）激活背景知识，增强推理逻辑性

多模态语篇能够通过生动的图像、声音等模态激活学生已有的背景知识。背景知识在英语推理判断中起着重要的作用，它能够帮助学生将新获取的信息与已有的知识体系相联系，从而更好地理解语篇内容，进行合理的推理判断。在学习一篇关于西方节日的英语文章时，教师可以通过播放节日庆祝的视频、展示节日特色图片等多模态方式，唤起学生对西方文化和节日的已有认知，使学生在已有背景知识的基础上，更深入地理解文章内容，按照逻辑进行推理判断，如推测节日活动的意义、人们的情感等。

（三）培养多元思维，拓展推理深度与广度

多模态语篇的学习要求学生同时处理多种模态的信息，这有助于培养学生的多元思维能力。学生在面对多模态语篇时，需要运用观察、分析、比较、归纳等多种思维方式，对不同模态的信息进行整合和处理。这种多元思维的训练能够拓展学生推理判断的深度与广度。在观看一段英语电影片段后，学生不仅要理解人物的对话内容（语言模态），还要观察人物的表情、动作（视觉模态）以及背景音乐（听觉模态）等信息，综合这些信息进行推理判断，如推断人物的性格特点、情感变化以及故事的发展趋势等。通过这样的训练，学生能够从不同层面、不同角度进行推理，提升推理判断能力的层次。

三、多模态语篇视角下高中生英语推理判断能力的构建路径

（一）整合多模态语篇资源

教师可借助现代信息技术，对教材文本进行多模态拓展。讲英语课文时，收集相关图片、音频、视频制成课件，如讲自然景观课文，展示高清图、视频，播放自然音效，助力学生理解，为推理判断提供素材。还可引导学生利用网络，自主搜索多模态资料，培养自主获取信息能力。同时，积极引入课外多模态资源，像英语电影、歌曲、纪录片、广播等。依据学生英语水平与兴趣，为基础弱的选简单动画电影，水平高的推荐有文化内涵的纪录片，拓宽学生语言素材接触范围，为提升推理判断能力创造条件[2]。

（二）设计基于多模态语篇的教学活动

英语阅读教学中，教师可设计多模态阅读活动。阅读前，展示图片、播放音频创设情境，激活背景知识，激发兴趣。阅读时，引导学生关注文字与非文字信息关联，整合多模态信息理解文章，并设计推理判断问题，如推断人物行动、预测故事结局，锻炼学生能力。阅读后，组织小组讨论，分享推理思路。写作教学方面，教师用多模态语篇激发学生灵感，提供含多种模态信息的视频或图片，让学生观察后写作，引导其运用推理判断能力分析、整合信息，使内容丰富、逻辑严密。完成写作后，鼓励学生结合图片、音频讲解写作思路与推理过程，提升推理判断和语言表达能力[3]。

（三）培养学生的多模态识读能力

教师应把多模态识读教学纳入计划，系统培养学生能力。教学内容涵盖引导学生认识文字、图像、声音等不同模态符号系统及特点，理解各模态关系，如文字与图片互补、音频与视频协同。训练学生掌握多模态信息处理技巧，如提取关键信息、整合分析信息。开展此类教学，让学生具备解读多模态语篇基础能力，为提升推理判断能力奠基。除课堂理论教学，教师还可布置课外作业，让学生收集、分析、解读多模态语篇，如选英语新闻报道，结合相关图片、视频资料，运用所学撰写评论，在实践中提高多模态识读能力，更好地借助多模态语篇提升英语推理判断能力。

四、结论

多模态语篇视角为高中生英语推理判断能力的构建提供了新的思路和方法。通过深入理解多模态语篇的内涵与特点，认识到多模态语篇在丰富推理线索、激活背景知识以及培养多元思维等方面对高中生英语推理判断能力发展的积极影响。在教学实践中，教师可以通过整合多模态语篇资源、设计基于多模态语篇的教学活动以及培养学生的多模态识读能力等构建路径，充分发挥多模态语篇的优势，促进高中生英语推理判断能力的提升。随着教育技术的不断发展和教学理念的持续更新，多模态语篇在高中英语教学中的应用将更加广泛和深入。未来，高中英语教师应不断探索和创新多模态语篇教学方法，为学生创造更加丰富、多元的英语学习环境，助力学生英语综合素养的全面提升，培养适应时代发展需求的高素质英语人才。

参考文献

[1] 高琦悦, 刘鹂. 基于英语学科的高中生文化理解力的内涵、价值与培养策略 [J]. 课程 . 教材 . 教法 ,2023,43(10):105-110.DOI:10.19877/j.cnki.kcjcjf.2023.10.007.

[2] 王周楠 . 语法隐喻理论对高中英语写作教学的启示 [J].亚太教育 ,2023,(17):20-22.

[3] 蓝日模 .“单词”到“语块”: 高中生英语语言能力提升研究 [J]. 教师教育论坛 ,2023,36(04):49-51.