体教融合与跨学科协同赋能初中体育教学新范式构建

引言

跨学科教育理念已经渗透入初中教育环节中，为践行初中体育育人目标需要在教学中开展体教融合、跨学科育人机制，在初中体育运动中融入数学、音乐、物理等学科知识，丰富体育教学内容，创新运动指导方式。进而针对学生体育运动素养及能力形成高质量引导及锻炼效果，指引学生确立体育运动习惯，掌握科学运动技能，获得专项运动能力提升。

一、设置教学目标及任务

体教融合与跨学科协同赋能初中体育教学需要明确整体育人目标，制定运动任务，在循序渐进、运动强度逐渐提升的环节中针对学生运动能力形成提升与锻炼 [1]。同时站在整体角度思考跨学科与体育融合育人模式，为高质量引导学生开展排球锻炼提供理论指导。表 1 展示了八年级 “排球”教学育人目标与运动任务设计，突出跨学科育人价值。

表1“排球”教学的育人目标与运动任务设计

二、开展跨学科教育环节

（一）融合物理探究排球运动技能

初中体育教学需要培养及锻炼学生掌握排球运动基本技能及应变能力，懂得如何在竞赛中提高扣球精准性、接球及传球力度，提高对排球的控制能力[3]。实践研究表明学生在排球技能训练中，空气阻力、重力、速度等都会对学生的排球运动技能提升产生影响；同时学生的发力方式、发力点、手掌力度等对传球、扣球有显著影响。因此，教师立足教育理念及目标，融入物理学知识，指引学生探究提升排球运动技能的方式，获得运动素养提升。

教师借助多媒体引入物理中的能量转化知识，如，动能的产生原因，其与排球的关联性；重力势能与动能如何转化才能提高排球在空中的运动时间等。在排球运动中，动能和重力势能之间不断相互转化。当排球被抛起时，通过垫球学生对排球做功，使排球具有一定的动能。随着排球上升，高度增加，速度减小，动能逐渐转化为重力势能。当排球下落时，重力势能又逐渐转化为动能，速度逐渐增大。对此，教师引导学生通过提高手部力量的方式强化排球的动能，在高度逐渐提升形成重力势能，在降落中又转化为动能，通过提高排球发球的运动速度的方式强化动能，进而在动能与重力势能转化中获得有利条件，防止对手的拦截，获得分数。通过将物理知识运动到排球运动中，形成跨学科教学，提高学生排球运动技巧，激发学生运动积极性，进而强化教学质量的提升。

（二）利用数学模型分析竞赛战术

在初中体育排球教学中开展跨学科教学可以借助数学抛物线知识，将平面几何和解析运用到排球教学与训练中。利用抛物线知识及运动轨迹促使学生通过观察球的飞行轨迹，判断排球的落点和速度，从而做出相应的反应。进而提高学生的排球接球精准性，强化防御能力及对抗力度。教师则需要运用数学的抛物线知识开展排球运动教学，指引学生根据发球、扣球角度和力度，使对难以手预测排球的飞行轨迹，提高对方的防守难度，帮助学生降低对手的预判精准性，削弱对方的防御能力，促使对方选手对自己的能力产生怀疑，形成心理负面暗示。通过对数学知识的运用，提高学生对排球的控制能力，根据对方的位置、战术等作出发球的灵活反应，强化手部力量的控制力度，进而帮助学生获得进攻能力的提升 [4]。提高学生开展排球运动的信心，获得灵活应变及反应能力同时提高预判对手的素质，在进攻及防守两个维度获得能力及素质提升。

（三）融入音乐搭建沉浸式体验模式

为了激发学生斗志，建立积极竞争的姿态，教师播放节奏明快的音乐渲染气氛，引发学生技能训练。如在学生练习三米移动传球接力时，教师播放《This is how we do it》，借助音乐伴奏提高学生交叉步移动传球的速度，强化高抛或低平球训练强度。促使学生利用音乐的节奏感提高运动热情，推动三米移动传球接力游戏体验感提升。促使学生在明快、节奏紧张的旋律中获得斗志，提高紧张性，进而引发学生专注训练，提高排球运动能力、灵活性等素养。

体教融合与跨学科协同赋能初中体育教学，不仅要求教师在教学过程中注重排球技能的传授，更强调将其他学科的知识与排球教学的有机结合，形成立足整体素质练习的跨学科育人过程。在学科知识的辅助教学中，帮助学生深度解读排球运动技能及战术，获得综合素质及智力的训练，进而提高教学质量，增强学生排球技能训练效果，达成新课标的体育运动目标。

参考文献：

[1] 张桥玲 . 智慧时代下体育跨学科教学的创新实践——以信息技术与体育器材为视角 [J]. 文体用品与科技 ,2025,(05):157- 159.

[2] 张双双 . 体育课堂与音乐跨学科融合的策略 [J]. 文理导航 ( 中旬 ),2025,(02):31- 33.

[3] 吴爱兰. 体育跨学科主题学习：“ 融他” 与“ 融我”的教学设计举隅 [J]. 冰雪体育创新研究 ,2025,6(02):47- 49.

[4] 王姗姗 , 李乐虎 , 王健 . 大概念统摄下体育与健康课程教学的内涵价值、现存问题及纾解路径 [J]. 体育学刊 ,2025,32(01):140- 149.