多媒体技术在小学语文识字教学中的有效运用

引言

信息技术快速向前发展，多媒体技术在教育领域里融合得更深入一些，依靠图像，音频，文本，视频这些不同类型的媒介被有机地结合起来，这种技术凭借直观又互动的特点，明显改善了教学成果，在现代教育体系中显示出无法替代的核心价值。

1 多媒体技术概述

1.1 多媒体技术的定义和特点

多媒体技术是指将文本、多媒体技术是一种将图像、音频、视频以及动画等多种信息载体融合起来的综合型信息技术，其本质特征在于直观性、交互性和适应性，通过图文并茂、视听同步的形式来展示教学内容，从而给学习者营造出一种沉浸式的多感官互动学习环境。

1.2 常见的多媒体技术工具

小学语文教育里，多媒体技术的应用主要靠电子白板，投影设备，平板终端以及多媒体课件等多样化载体展开，教师用电子白板显示汉字的动态分解过程，通过教学软件设计互动环节，来唤起学生的兴趣，增进课堂的参与感，平板设备符合个性化学习的需求，凭借触控功能支撑学生开展汉字书写练习，这些工具给课堂教学增添了许多资源要素和操作上的便利，既有益于达成识字教学的目的，又使教学手段变得灵活多样。

2 多媒体技术在小学语文识字教学中的应用策略研究

2.1 创设情境，激发识字兴趣

兴趣是推动学习的原动力，在识字教育中占据着重要位置，《语文课程标准》里指出，小学低年级要着重培养学生的“自主识字”意识，到了中年级，则主要引导他们树立“终身学习”的观念，在这样的情况下，激发儿童的识字兴趣就变得十分重要，传统教学模式当中，单纯依靠教师讲授很难实现高效记忆的效果，一线教师应当遵照直观性教学原则，全面应用现代信息技术手段，凭借多媒体设备来规划交互性强的教学资源，利用动态影像和趣味性素材加强课堂的吸引力，调动学生视觉、听觉等多种感官共同参与到课堂中来，进而优化识字教学的实际效果。在部编版小学一年级语文教材《四季》的实际教学过程中，教师利用多媒体技术展现春夏秋冬四季的动态图像，让学生运用观图猜字的方式学习生字，这样的教学设计能够有效地吸引学生的注意力，充分激发学生识字的兴趣，在《雾在哪里》一课的导入部分，教师借助课件向学生展示一条有关“雾”的趣味谜语，鼓励学生自行推测出谜底，从而大致了解雾的基本属性，随后利用幻灯片播放大雾笼罩的画面，带领学生深入了解雾景的独特魅力，并结合自身感受体会雾的朦胧美感，在此基础之上，指导学生总结并运用各种记忆策略来巩固所学知识。按照前期学习形声字的经验，学生大致知晓“雾”属于形声字的组成部分，其中“雨”代表表音部分，“务”担当表意功能，在此基础之上，教师可以设置专门的教学环节，全面梳理带有雨字头的常用词汇，利用多媒体技术展示典型例子，促使学生归纳此类字词的主要特点，大多同水文或者气候现象联系密切，通过这样的教学过程，学生既加深了对特定字形的记忆，又学到了自行识字的方法指引和操作技巧，进而唤起他们探究学习的兴趣和积极性。

2.2 展示动画

多媒体技术里的动画功能是关键要素，它利用动态图像来拆解和重组汉字的结构，这有利于学生更好地领会文字的组成规律，在小学语文识字教学过程中，教师可以充分运用动画工具去吸引学生的注意力，激起他们的探究兴趣，从而优化学习成果，拿“木”字来说，借助动画表现其从古文字到现代汉字的演变过程，再联系树木的形状剖析字源背景，如此一来，学生便能在直观感受中既把握字形特点，又体会到汉字所承载的文化意义。

2.3 设计互动游戏以提升学习趣味性

依据儿童与生俱来的游戏倾向，把游戏化元素加入到识字教育当中，学生的积极性和成果会显著提高，依靠多媒体技术，创建互动性很强的游戏板块成为可能，教师可以利用多媒体平台规划“汉字匹配”，“音形对应”之类的趣味工具，促使学生在玩乐中加深对文字的认识，这些活动既能唤起学习兴趣，又可通过反复练习加强记忆效果，而且要让学生参与到游戏设计之中，这既有益于探究精神的形成，又可优化自主学习水平。

2.4 动态演示，规范学生书写

小学阶段汉字教学的重点在于形成科学的识字体系，还要通过系统化的练习来提升学生的书写能力，鉴于小学生大多依靠具体形象思维这一认知特点，利用多媒体技术直接显示汉字的笔画构成及其结构特征，可以极大地改善学习成果，在讲解《慈母情深》的时候，“脊”字繁杂的笔顺规则可以借助制作成动态演示动画的形式来实现可视化教学，当课堂上播放这个动画的时候，学生们就能清楚地看到“脊”字从外围向中心、从上到下的书写流程，进而加深他们对于笔顺规律的认识并加强记忆效果。这个汉字的笔画顺序是“点、提、撇、点、撇、捺”，“撇”和“捺”这两笔要着重标注，凸显出它们舒展的特点，第一次播放视频之后，学生大致知晓了字形结构以及书写流程，第二次播放的时候，就要让学生一边看一边模仿，从而加深记忆，利用多媒体技术的动态显示性能，既改善了学生对笔顺规律的认知水平，又改良了学生的书写习惯，教学目的得以顺利完成。

结语

多媒体技术应用于小学语文识字教学里，既有突破常规教学模式局限之处，又能激发学生的学习兴致，并改善教学业绩情况，在创设教学情境，播放动画，开展互动游戏以及执行动态交互等不同方式下，把一些抽象的文字信息变成可视觉化的感知对象，在趣味性十足的互动活动中让学生达到认识目的，在此过程当中，教育理论得到进一步的推进和完善，教学方式也出现更多的可能性转变趋向，给小学语文识字教育带来一股新气息；往远看去，伴随着信息技术不断革新升级，多媒体技术在学校语文识字授课时的应用将会越来越普遍而且深入，对于学生而言，在促进语言技能提高，综合素质增强这两块上发挥的作用会越来越大。

参考文献

[1] 孙志华 . 小学语文识字教学之我见 [J]. 文理导航·教育研究与实践 ,2018(5).

[2] 金国琴 . 浅谈小学识字教学的文化内涵 [J]. 读写算 : 教育教学研究 ,2014(6):307.