小学低年级学生口语交际能力提升策略研究

引言

社会转型时期，个人的口语交际能力慢慢变成评判综合素养的主要指标，小学语文课属于培育语言表述和社会交往能力的主要学科，其口语交际教学体现出极为重要的地位，伴随着教育改革不断深入，怎样改良这一领域的教学方式，真正改善学生的言语表述水准和交流技能，变成教育工作里的关键议题，本文重点探究口语交际能力在日常生活中具有的实际价值，细致剖析小学语文课堂上实施相关教学对学生的语言发展，社交技能改进以及思维品质塑造产生的深远影响。

1 小学低年级学生口语交际特点及能力培养原因

1.1 小学低年级口语交际特征

根据小学生的认知发展的特性，学生感知事物的时候表现出强烈的情绪推动作用、最初级的概括性质以及明显的模仿特征，因为知识与生活经历有限，他们在人际交往过程中讲话常常体现出不完整、不全面且粗浅的现象，在早起的学习过程中尤为明显，受教师举动方式影响较大，能感染人的教学操作可以调动学生的参与欲望，增进他们积极交流的意识并且改进口语表达的积极性。

1.2 小学低年级学生口语交际能力培养原因探析

小学低年级阶段的学生群体面临着诸多适应性挑战，语言环境的适应问题显得尤为突出，一年级新生刚入学时，很难适应普通话占据主导地位的教学环境，有些孩子由于缺少相关训练而产生畏惧心理，这便造成了他们课堂上互动参与度下降，学习能力出现明显分层的情况，不能迅速适应普通话使用的同学常常显得拘谨，很难积极地参与到言语交流活动中来，学习环境的改变同样给学生带来心理压力，从充满童趣的幼儿园过渡到比较正式的小学教育场景，一些学生短时间内难以完成角色转换，虽然教室布置参照了幼儿教育理念，但是整体的学习氛围却有很大差别。

2 小学低年级口语交际能力提升策略

2.1 引发学生的口语交际兴趣

“兴趣是最好的老师”，激发学生口语交际的兴趣，能有效提高口语交际的教学效果。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，儿童思维主要依靠直观形象、色彩、声音等要素。把这方面的特点融入口语交际教学中，可以增强学生学习的动机。教师可利用现代信息技术的视听功能来调动课堂参与的热情，也可创设真实情境进行口语互动训练，既可缓解学生的紧张情绪，又可利用生活经验激发其潜能，从而促进口语表达能力的不断发展。

2.2 开展多元课余活动，拓展口语交际训练平台

培养学生语言运用能力的根本目的就是让学生把学到的理论知识变成实践成果，除了课堂教学、校内外实践活动之外，教师还要充分利用社会资源，促使学生在真实环境中开展口语交际训练，全方位提升自身素养，在此基础上，教师可以设计多种生活化的课外活动，利用实践来加深学生的口语表达能力，给予他们更宽广的舞台。可让小学生参与到社区公益实践活动当中，像垃圾分类推广，环保知识普及之类的活动，在执行过程中锻炼他们的口语表达能力，也可以规划地铁站志愿服务任务，促使学生为某些群体供应服务支撑，以此加强语言交流技能的训练成果，这类实践活动形式多种多样，教师要依照实际情况灵活拟定出多种多样的方案，让学生在实际情形下做到更有效的交际能力发展。

2.3 引导学生的口语交际实践

口语交际能力属于小学语文教育里的核心要素，它是语言能力培养的关键载体，而且是个体全面发展不可或缺的素养之一，这种能力借助人际互动得以形成，并被广泛地应用到日常生活的各种情形当中，教师在这个过程中应该着重引导学生参与到各种形式的口语交际活动中来，这样就可以增强他们的综合运用能力，在课程设计这个环节里，教师可以联系具体的社会情景去设定相应的主题任务，像“模拟购物时的对话练习”或者“围绕节日祝福展开互动交流”之类的事情，通过这样的实践操作过程，帮助学生把学到的知识真正转换成自己的实际应用，从而达到全面提升言语表达能力的目的。

2.4 课外延伸，拓展交流空间

要提升学生的口语交际能力，不能只依靠课堂教学，还要全面整合校园里各种多元的实践平台，利用课间自主的时间，教师要依照学段的特点来布置具体的任务，可以安排值日生的责任分配，黑板报的规划之类的活动，让学生用口头表达的方式来展示过程和心得，举办各类校内的主题活动，营造出开放互动的语言交流氛围，虽然低年级学生词汇量不多，但是参加演讲比赛，诗歌朗诵之类的活动，仍然能激发他们的表达欲望，渐渐拓宽认识范围，加强自信心。例如，学校可以定期举办“小小讲解员”活动，让学生担任校园小导游，向来访的嘉宾或者家长介绍学校的历史、文化和特色，这种活动不仅能增强学生的责任感，还能在实践中锻炼他们的口语交际能力。同时，鼓励学生参与学校的广播站工作，通过录制节目、播报新闻等形式，进一步提升他们的语言表达能力和公众演讲技巧。此外，教师还可以引导学生利用课余时间进行课外阅读，通过阅读故事书、科普读物等，增加词汇量，拓宽知识面，为口语交际提供更丰富的素材。

结语

综合上述，本研究关注小学低年级学生口语交际能力培养的关键要素及内在机理，通过系统分析给出针对性策略，研究显示，激发学生口语表达兴趣，设计多种课外实践活动，营造沉浸式语言运用环境，拓宽双向互动平台等干预手段，可明显改善学生的言语表达水平，这些方法有益于形成有效的课堂语言教学体系，并且能给学生综合素质发展给予助力，研究成果给一线教师给予了理论依据和操作指引，目的在于促使小学阶段语言教育质量得到整体改进。

参考文献

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