高中语文课堂互动教学策略研究

摘要：在新课程改革的大背景下，高中语文课堂中实施的互动性教学模式对学生的学习产生了正面的促进作用。这种课堂模式强调师生间的互动与合作，鼓励学生积极参与、主动思考，从而提升了他们的学习兴趣和动力。在互动性课堂中，学生通过讨论、合作等方式深入理解文本，有效地培养了学生的批判性思考能力和团队协作技能。

关键词：高中语文；课堂教学；互动教学；策略

语文作为一门基础学科，在新课改的框架下，高中语文互动式教学为学生的多学科知识掌握构筑了坚实的基础。故而，教师在授课过程中应特别强调并致力于提升学生的思维能力。为了达成这一目标，教师应积极开展有效的互动教学活动。通过引导学生参与课堂讨论、合作探究等环节，激发他们的思维活力，增强其自主思考与解决问题的本领。

一、互动教学模式的概念

互动教学模式是一种新颖的教学策略，其核心旨在最大限度地调动教师与学生的积极性和创造性，构建一种双向沟通、共同探索的学习环境。在这一模式中，教师与学生的关系超越了传统意义上的讲授与接受，而是转变为相互对话、讨论、观摩、交流和促进的伙伴关系。通过深度的互动，实现了“教”与“学”的有机融合，这样的课堂转变成了一个充满活力、鼓励创新的学习环境。在互动教学模式中，教材问题和学生提问成为了驱动课堂探究活动的重要载体。教师不再仅仅是知识的传递者，而是成为了引导者，通过设计一系列富有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。学生们则在这些问题的引导下，开始主动思考、积极发言，形成了师生间、生生间的热烈讨论和交流。

高中语文课堂中引入互动教学模式，这要求教师必须拥有扎实的专业功底及灵活多样的教学技巧。首先，教师要对互动教学模式的概念有深入的理解，明确其在教学中的价值和意义。其次，教师要围绕高中语文课程知识，精心设计教学活动，确保活动既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣。在实际教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，教师应引领学生深入研读文本，挖掘其深层含义，从而培养其批判性及创造性思维能力。同时，教师还要鼓励学生大胆提问、勇于质疑，形成师生间平等、开放的对话氛围。在这样的氛围中，学生们不仅能够深入理解知识，还能在实践中灵活运用所学知识解决问题，进而全面提升他们的整体素质与综合能力。

二、高中语文课堂互动教学策略

（一）创新并丰富语文课堂的教学互动方式

传统的问答式互动方式难以充分点燃学生在语文学习上的热情。为了提升学生的学习兴趣和教学效果，教师需要运用多样化的互动方法，并紧密联系学生的日常生活实际，开展丰富多彩的讨论和辩论活动。在语文课堂上，教师可灵活运用多媒体教学、情境模拟及辩论等多种形式，以增强师生间的互动交流，点燃学生的学习激情。

例如，在教授《烛之武退秦师》一课时，教师可以围绕文中生动的人物语言和跌宕起伏的故事情节，设计多样化的互动环节。首先，教师可以指导学生借助工具书通读文章，并自行整理故事脉络。随后，通过提问的方式检验学生对主人公烛之武的理解程度，并巧妙引入“三十六计”中的“借刀杀人”，与学生共同探讨烛之武如何智慧地说服秦伯。在此基础上，当学生面临词句翻译难题时，教师应迅速给予必要的协助，接着，教师应帮助学生明确故事情节的层次结构。同时，结合故事背景，简要展示“秦晋围郑”的形势图，并通过直观的图形与学生展开深入互动，让学生在掌握两大军事集团战争背景的基础上，更透彻地领悟全文内容。最后，教师进行全文总结，并鼓励学生归纳文中的独特文言文用法，再次为师生互动创造机会。通过这样的互动环节，学生不仅能够更加深刻地理解烛之武身上所体现的爱国主义精神，还能对诸侯国之间的复杂斗争有更全面的认识。

（二）营造优化的课堂互动教学环境

新课程改革高度重视学生在学习中的主体地位，因此，教师需要探寻能激发学生兴趣的互动议题，实施高效的教学互动，以此改善课堂氛围，保证学生作为学习主体的地位得以彰显。考虑到高中生面临较大的学业压力，教师应从现实生活与课程内容中寻找结合点，巧妙设计互动议题，以减轻学生的心理负担，进而构建和谐的师生互动关系，进一步促进语文课堂氛围的优化。

以高中语文课文《百合花》为例，教师不应局限于文本的字面解读，而应深入挖掘其背后的情感价值与时代意义，巧妙地将之与学生的现实生活相联结。课堂上，教师可先引导学生分享各自对于“纯洁”、“牺牲”等主题的个人见解或经历，这些贴近学生心灵的话题能迅速激活课堂氛围，使学生们在轻松愉快的交流中打开心扉。随后，将讨论自然过渡到《百合花》中的小通讯员与新媳妇形象分析，探讨他们如何在战火纷飞的年代里展现出人性的光辉与爱的伟大。通过角色扮演、情境模拟等互动形式，让学生亲身体验角色内心世界，深刻理解作品所蕴含的情感深度与时代烙印。这样的教学设计，不仅能够有效缓解学生的学习压力，促进师生间真诚的情感交流，同时，能在无形中增强学生的文学鉴赏力及人文素养，切实做到了以学生为主体地位的尊重为基础，优化语文课堂氛围，构建高效和谐的学习环境。

（三）确立互动核心议题，推进合作探究学习

为确保互动教学在高中语文课堂中的高效实施，并显著提升课堂互动的质量，教师需精心确立互动的核心议题，以此引领整个互动活动的有序进行。通过精准设计的互动环节，教师可以有效引导学生步入高效学习的轨道，进而圆满达成课堂教学目标。

为了保障互动议题的合理性和针对性，教师应当紧密结合教学内容，巧妙构思合作探究活动。这样的活动旨在激发学生的参与热情，促使他们积极主动地投身于互动学习之中，从而在提升学习效率的同时，顺利实现互动教学的既定目标，并进一步加深师生间、生生间的情感纽带。一旦确定了互动的核心议题，教师还需深入挖掘文本内容的精髓，以此为基础精心创设合作探究的情境和任务。在合作探究的过程中，学生将在教师的引导下，通过团队协作的方式，共同探索文本的内涵与价值，从而在提升自主学习能力的同时，也锻炼了他们的合作精神和团队协作能力。

三、结语

互动教学模式是对传统单向传授知识的教育模式的一种革新。它要求教师遵循以学生为中心的原则，逐步推进教学活动，以此提升学生的学习能力。通过这种教学模式，教师可以打造出高质量的高中语文课堂，使学生在课堂中收获更丰富的知识与体验，从而推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]雷文君.课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（14）：160-161.

[2]张青波.新课改背景下师生有效互动，建构高中语文高效课堂[J].学周刊，2021（2）：141-142.