在双减背景下小学数学课堂中的差异化教学策略研究

引言

自“双减”政策予以推行，将学生课业负担以及校外培训压力的减轻确立为教育改革进程里十分关键的目标。于这样的情形之下，小学数学教学急需对以往那种统一标准、缺乏针对性的“一刀切”教学模式加以转变。实施差异化教学策略，以应对学生在学习能力和兴趣上的多样性。差异化教学不仅关注学生的学习结果，更重视学习过程中的个性化需求。通过对学生进行分层次、分组教学，教师能够更有效地激发学生的学习动机，提升他们的数学素养。

一、在双减背景下小学数学课堂中的差异化教学意义

（一）满足个体差异

在小学数学教学中，学生的学习能力、兴趣和认知水平往往存在显著差异。差异化教学的实施能够有效满足这些个体差异，使每位学生都能在适合自己的学习环境中成长。通过对学生进行初步的诊断性评估，教师可以识别每个学生的优势和不足，从而根据他们的特点制定个性化的学习计划。比如说，针对那些基础相对薄弱的学生群体，教师可供给更为详尽且形象的教学资料，助力他们去领会基本概念；至于能力比较强的学生群体，就能够安排更具难度的任务，以此鼓励他们朝着数学的更高层面展开深入钻研。

（二）提高学习动机

在传统的教学模式中，所有学生往往被要求接受相同的学习内容和任务，容易导致部分学生感到无聊或挫败。而差异化教学则强调根据学生的兴趣和能力调整教学内容，使学习变得更加生动有趣。例如，教师可以根据学生的兴趣设计与数学相关的实际问题，鼓励他们进行探究式学习。这种方式不仅能吸引学生的注意力，还能激发他们的内在动机，使他们主动参与到学习中。通过小组合作和同伴学习，学生在互动中感受到成就感和归属感，进一步提升了他们的学习积极性。

（三）促进全面发展

差异化教学不仅关注学生的学业成绩，还重视他们的全面发展。在数学课堂中，教师可以通过多样化的教学活动，培养学生的思维能力、社交能力和创造力。例如，教师可以设计项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中，锻炼他们的批判性思维和团队合作能力。通过这种综合性的学习方式，学生不仅能够掌握数学知识，还能在实践中培养解决问题的能力。差异化教学还强调情感教育，教师可以通过关注学生的情绪变化，提供适当的支持，帮助他们建立积极的自我认知和人际关系。

二、在双减背景下小学数学课堂中的差异化教学策略

（一）分层次教学

分层次教学是一种有效的差异化教学策略，旨在根据学生的不同学习能力和认知水平，提供适合他们的学习内容和任务。这种教学方法不仅能帮助基础较弱的学生逐步掌握数学概念，还能为能力较强的学生提供更具挑战性的学习材料。在实施分层次教学时，教师首先需要对学生进行全面的诊断性评估，了解他们的学习需求和能力差异。随后，教师能够依据学生的不同情况，把学生划分成各个层级，并据此谋划与之适配的教学活动。举例来说，针对那些基础相对薄弱的学生，可借助具体的事例以及直观的教学用具，辅助他们领会基础的数学运算；至于能力较为突出的学生，不妨给予开放性的题目，推动他们开展深度的思索与探究。

（二）灵活分组

灵活分组通过根据学生的兴趣、能力和学习风格进行小组组合，促进同伴学习和合作交流。在数学课堂中，教师可以根据不同的学习任务和目标，灵活调整小组成员的组成。例如，在进行项目式学习时，教师可以将不同能力水平的学生混合分组，让他们在合作中互相学习，发挥各自的优势。这样的分组方式不仅能增强学生之间的互动，还能促进他们的社交能力和团队合作精神。教师还可以根据学生的兴趣进行分组，设计与他们兴趣相关的数学活动，使学习过程更加生动有趣。通过灵活分组，学生不仅能在学习中获得支持和鼓励，还能在合作中提高解决问题的能力，从而实现更好的学习效果。

（三）多样化评估

、为了更好地适应不同学生的需求，教师可以采用多元化的评估方法，如形成性评价、同伴评价和自我评价等。例如，教师可以在课堂上设置小组讨论和合作项目，让学生在实践中展示他们的学习成果，并通过同伴互评来促进反思和改进。教师还可以定期进行自我评价，鼓励学生对自己的学习过程进行反思，识别优点和不足。

结语

“双减”政策发挥作用的进程中，针对小学数学课堂来说，推行差异化教学的相关策略具有相当关键的意义。通过实施个性化的教学方法，教师不仅能够满足不同学生的学习需求，还能提高课堂效率和学生的学习成就。今后教师应继续探索和实践差异化教学策略，创造更加包容和有效的学习环境，从而促进每位学生的全面发展。

参考文献

[1] 卢黎明 . “双减”背景下小学数学差异化教学策略与思维发展 [J]. 孩子 ,2025(1):125-127.