"自主互助学习型"课堂建设助推乡村教育高质量发展

摘要：党的二十大把教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。可见国家高度重视人才的培养，要求各个学校尽量培育出一批批综合性人才，改变传统的“教师讲、学生听”现象，发展创新自主、合作、探究式的课堂学习模式，力求把课堂还给学生，把能力交予学生，把发展推向学生。目前城市学校已经逐步实行起来了，也发挥了一定的作用，然而偏远农村由于情况复杂、条件落后，还需要进一步推进，改变农村教师的教学模式，改变农村学生的学习方法，共同推动农村学校素质教育的提升。

关键词：自主互助学习；农村教育；素质提升

教育水平的高低决定着一个地方发展的好坏，为什么农村发展永远比不上城市？就是因为农村学校教学设备落后，教育理念差，教学方法不先进；加上农村家庭受教育意识弱，对学生的教育不重视；且学生自己也没有自主学习意识，不懂得合作互助学习模式，也没有好的学习方法。所以农村学校的素质教育向来较低，农村学校培养出来的优秀人才也很少，而且跟城市学校培养出来的人才仍有很大差距。若要改变这种现状，首先要从课堂建设方面下功夫，建设“自主互助学习型”课堂，充分发挥学生的主体性，教师只是起引导作用，让学生自己来主宰课堂，做课程学习的主导者。

一、"自主互助学习型"课堂建设对农村素质教育的作用

（一）有利于提高农村学生的学习兴趣

农村学生缺乏先进技术的辅助和优秀教师的引导，往往都是被动地接受一些理论知识，缺乏自主合作的学习意识，很难发现学习的乐趣和重要性。

如果将“自主互助学习”模式引入到农村教育中，让学生自己主动地去研究、去辩论、去讲述，让同学之间相互合作评论，能够极大地提高学生学习的积极性和主动性，增强学习动机，加大学习责任感，还能锻炼语言表达能力，从而激发学习的兴趣。

（二）有助于农村学校提升素质教育

农村学校给人的印象是混乱、喧闹的，而反观城市学校却是规律、和谐的，这是由于农村素质教育低，没有形成一个良好的班风，学生的自我约束能力也较差。如果将“自主互助学习”模式运用到农村教育中，会大大提高学生的素质，增进学生和学生之间以及学生和老师之间的感情，使各部分之间的配合更简单、默契，既能营造一个合作互助的学习氛围，还能保证学习效果，让学生进行自我约束、自我管理，从而形成一个良好的班风，提升农村学校的素质教育。

二、素质教育下，农村“自主互助学习型”课堂建设的方法研究

（一）改变传统观念

在素质教育的背景下，农村地区推行“自主互助学习型”课堂模式的必要性日益凸显，这不仅是对国家“双减”政策的积极响应，也是推动教育公平、实现教育均衡发展的内在要求。传统教学模式，即所谓的“满堂灌”，往往过分强调知识的单向传授，忽视了学生的主体地位和学习的主动性，这在农村地区尤为明显，受限于资源和师资，学生往往缺乏自主学习的机会和环境。要改变这一现状，首先需要从教育观念的更新做起。教师和家长需共同认识到，教育的终极目标不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。在“双减”政策指引下，学校应当减少对传统应试教育的依赖，减轻学生的学业负担，为学生创造更多的自主学习空间。同时，利用农村特有的自然和文化资源，设计丰富多样的互助学习活动，鼓励学生通过合作探究、实践操作等方式，主动获取知识，培养解决问题的能力。此外，教育均衡发展的策略也要求加大对农村教育的投入，优化资源配置，提高农村教师的教育教学能力，通过培训和引进优质教育资源，提升农村课堂的教学质量和效率。政府和社会各界也应共同努力，为农村学生提供更加公平的教育机会，让他们能够在自主互助的学习环境中茁壮成长。

（二）构建自主互助学习小组

由于家庭结构及社会经济发展规律的变化，农村学生中留守儿童居多，由于家庭管束未到位，导致农村地区的学困生占比较高，但不能因此就消极对待。小组自主互助学习的构建，让学生在小组学习中扩宽自己的认知，提升自主学习能力。

1、小组构建

“自主互助学习型”课堂能否建成，关键在于小组学生是否配合，能否发挥组内各个学生的学习主动性，将个体的学习转化为组织的学习。因此，建设“自主互助学习型”课堂的第一要点是建立合适优秀的小组。

首先在建立小组的时候，要进行科学划分，合理搭配。每个学生都有自己的特长和不足，要尽量按照“组内异质、组间同质、优势互补”原则选择小组成员；而且农村的学生参差不齐，水平高低不一，这就需要在安排小组的时候，要给每个组都分配数量一致，层次不同的学生，让小组成员之间能够互帮互助，优势互助，素质相当，也让各组之间势均力敌，公平竞争。

在建完小组以后，就要给各个小组成员进行角色分配分工。而且角色分配也是很讲究的，既要让学生满意，也不能杂乱无章。中学阶段，学生自尊心强，叛逆心也很强，所以在角色分配方面，要尊重学生，并给予充分的肯定。如果出现同一角色多人竞争的局面，可让学生在组内学习中进行竞争，赢者可获得优先选择权。对于“争强好胜”的中学生，此方法既能提升学生的学习兴趣，也能培养学生竞争能力。

2、小组运行

自主互助合作小组的有效运行是"自主互助学习型"课堂建设的核心，也需要多方力量的共同协助，确保学生为主体，教师为辅助，充分达到自主合作的效果。

首先在教师层面，要创新备课方式和授课模式，优化研讨学案。虽然农村教师的教学能力和教学水平整体都偏低，但总有个别优秀的老师，那就可以让那些业务素质高的、教学能力强的优秀教师先进行备课，然后大家共同研讨，各抒己见，充分借鉴优秀教师学案中的精华部分，学习优秀教师较好的备课方法。这样不仅能够提高所有教师的教学能力和教学素质，减小教学差距，还加强了教师之间的合作探究，便于集体教学。

另外在进行授课的时候，要引导教师注重自主课堂的设计，调动学生的积极性，让学生充分互动。即课前要求学习小组根据课程资料，进行自主预习，明确学习目标和重难点，提出疑问，用各种标记方法标记出来；课中要求各学习小组充分交流，合作探讨，小组自主解决问题，即各小组内或各小组间先相互探讨，共同解决课前预习中遇到的问题，遇到实在不会的问题在通过教师的引导去解决；课后要求学习小组要总结整个课程内容，敢于提出质疑，而教师则充当咨询顾问和充当评判专家的角色去指引、开导、鼓励学生。

然后在学生层面，要充分发挥学生的主体性，让学生养成自主学、主动说、好合作的习惯。见过农村教育的都知道，农村的孩子一般都比较内向、羞涩、爱贪玩，自主性较差，合作意识也较弱。那么在运行“自主互助合作小组”模式的时候，就要着重关注学生的控制能力和言语表达能力，重点培养学生的自主能力和合作意识，提升学生的素质品质。

3、小组评价

在“自主互助学习型”课堂中，评价同样分为两个方面。一是教师讲评， 即在课前，教师可通过观看学生的预习册或学生整理的学习内容，对学生的预习结果进行初步评价，评价是对学生的一种鼓励，也是一种素质教育的体现。

在课程中，可以通过小组讨论的声音、激烈程度，还有小组总结的讨论结果，可以进行实时评价，但须注意要充分表明大家都有优缺点，要相互学习，取长补短，才能更加完美，这样不仅能让学生认识到小组成员之间合作的重要性，还能让学生意识到各个小组之间也是可以进行相互合作交流的。当然除了对小组的评价，教师还可以对个人进行评价，在全班同学面前点名表扬的作用不可忽视，既能提升学生今后学习的积极性，给足学习动力，也可规范学生日常行为，自觉为他人做出榜样。

在课后，还可以通过对学生的小组作业、小组活动进行评价，可写出针对性的评语，让写学生感受到来自教师的关注和关心。如方便可打电话与家长沟通，对学生和家长一段时间的付出给予肯定。

二是学生自评，学生自己也可当自己和其他人的老师，这里可以分为“组内互评”和“组外互评”。“组内互评”就是让其他组员评价自己的学习内容和成果，这里要制定一定的标准，让各个学生严格按照标准去评价，避免同学之间产生不服和矛盾。每个人都要相互评价，保证公平公正、客观真实；“组外互评”是指小组之间相互评价、相互打分，还可以适当地给予一定的荣誉表彰和物质奖励，以促进评价环节的高效运行，展现素质教育的高级效果。

（三）注重教学原则

对于农村中学教师而言，实现“自主互助学习型课堂”的关键在于精准把握“三讲三不讲”的原则。“三讲”强调的是针对学生讨论未果的问题、共性难题以及普遍困扰的内容进行讲解，以确保能克服困难。而“三不讲”则是指避免重复已知答案、脱离教材核心内容和过于简单的基础知识讲解，让学习更具针对性和有效性。

真正的自主学习意味着学生主动、积极地参与，学生在学习过程中体验乐趣，通过多种途径吸收知识。在这个过程中，教师的引导和讲解必不可少，同时，小组讨论是提升理解、激发思维碰撞的重要环节。每个人都应在讨论中发挥独特作用，因为归属感是人的基本心理需求，对于学生来说尤为关键。教师不能因为学力差距而忽视任何一位学生，这会打击学生的学习积极性。因此，在评价学习小组和个人同伴关系时，教师需要充分考虑每个人的感受和价值，确保每个学生都能在团队中感受到重要性，这对于学生的全面发展至关重要。

（四）研讨交流，推动课堂教学改革的深入

在素质教育的大背景下，深化农村课堂教学改革显得尤为重要。构建“自主互助学习型”课堂，不仅是对国家“双减”政策的积极回应，更是推动教育均衡和乡村教育振兴的关键举措。为实现这一目标，教育工作者必须频繁进行研讨交流，共同探索契合农村教育环境的新教学模式。这类研讨应着重于如何在减负的同时保证教学质量，激发学生学习的热情和主动性。通过案例分享、问题探讨，教师可相互学习、汲取有效教学经验。同时，还需挖掘本土教学资源，开发贴近学生生活的教学内容，提升教学的吸引力和效果。政府和教育部门的支持也必不可少，包括提供专业培训、教学资源和交流机会，以推动研讨成果的实践应用，为乡村教育注入新活力。

三、结束语

综上所述，“自主互助学习型”课堂的建设能够改善当前农村落后、破败的教育现象，助力农村学校素质教育的提升，引领教师不断创新备课方式和授课模式，引发学生不断进行自主学习研究、互助合作解决问题。所以，快速建立自主互助合作小组、高效运行自主互助合作小组、适当评价自主互助合作小组，完成“自主互助学习型”课堂的建设，提升农村学校素质教育，是农村教育当前的重要任务之一。

参考文献：

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[2]齐献华，李娜.合作学习中小组的建构策略[J].潍坊教育学院学报，2012，25（4）：37-38