指向学科核心素养的百强乡镇中学初中数英融合型作业创新设计与实施路径研究

引言

随着教育理念的不断更新，培养学生的学科核心素养已成为教育界的共识。数学学科核心素养涵盖数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面；英语学科核心素养则包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在百强乡镇中学，传统单一学科作业模式难以充分挖掘学生潜力，跨学科融合型作业为解决这一问题提供了新途径。将数学与英语学科融合设计作业，能够打破学科壁垒，使学生在不同学科知识的交互运用中深化理解，提升综合素养。

一、初中数英作业现状分析

（一）作业形式单一

当前，百强乡镇中学初中数学作业多以练习题、计算题为主，旨在巩固数学公式与解题方法；英语作业则集中于单词背诵、语法练习和课文背诵。这种单一的作业形式易使学生感到枯燥，降低学习积极性，且无法有效锻炼学生的综合能力。

（二）缺乏学科融合

数学与英语学科作业各自独立，学生在完成作业时，难以将数学中的逻辑思维应用于英语学习，也无法用英语知识辅助数学问题的理解与表达。学科间缺乏联系，不利于学生构建完整的知识体系，限制了学生思维的拓展。

（三）忽视个体差异

传统作业往往采用 “一刀切” 模式，未充分考虑学生的学习能力、兴趣爱好等个体差异。基础薄弱的学生面对难度较大的作业易产生挫败感，而学习能力较强的学生可能觉得作业缺乏挑战性，难以满足其学习需求。

二、数英融合型作业创新设计思路

（一）基于生活情境创设作业

结合乡镇生活实际，创设包含数学与英语知识的生活情境作业。例如，设计 “乡镇集市购物” 作业，学生需用英语询问商品价格、计算购物总价并进行简单交易对话。在此过程中，学生既运用数学运算能力计算价格，又通过英语交流锻炼语言表达能力，将抽象的学科知识融入熟悉的生活场景，增强学习的趣味性与实用性。

（二）项目式融合作业

布置项目式作业，让学生以小组形式完成。如 “乡镇旅游规划” 项目，学生先用数学知识规划旅游路线、计算交通费用，再用英语撰写旅游宣传文案、制作介绍海报。通过团队协作，学生在完成项目的过程中，综合运用数学与英语知识，同时培养团队合作精神、沟通能力与问题解决能力[1]。

（三）分层设计作业

根据学生的学习水平分为基础、提高、拓展三个层次设计作业。基础层作业侧重于数学与英语基础知识的融合巩固，如用英语描述简单数学图形的特征；提高层作业增加知识的综合性与难度，要求学生用英语分析数学问题的解题思路；拓展层作业则鼓励学生进行创新性探索，如结合乡镇农业生产数据，用英语撰写数学建模报告，提出优化建议。这种分层作业模式满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在作业中有所收获。

三、数英融合型作业实施路径

（一）教师培训与协作

学校组织数学与英语教师参加跨学科教学培训，提升教师对学科融合的认识与教学能力。鼓励教师开展教学研讨活动，共同设计融合型作业，分享教学经验。例如，定期举办数英学科融合教学沙龙，教师们交流在作业设计与实施过程中的问题与心得，共同探索更有效的教学方法。

（二）课堂引导与铺垫

在课堂教学中，教师有意识地渗透跨学科知识联系。数学课堂上，引

导学生用英语表达数学概念与解题过程；英语课堂上，引入数学图表、数据等素材进行英语阅读与写作训练。通过课堂上的铺垫，让学生逐步适应数英融合的学习方式，为完成融合型作业奠定基础。

（三）学生自主学习与反馈

鼓励学生在完成融合型作业过程中自主探索、查阅资料。建立作业反馈机制，学生完成作业后，通过课堂展示、小组互评、教师评价等方式，收集学生的反馈意见。教师根据反馈及时调整作业设计与教学策略，不断优化融合型作业的实施效果。

四、数英融合型作业效果评估

（一）学科成绩提升

通过对比实施融合型作业前后学生的数学与英语学科成绩，评估作业对知识掌握与应用能力的提升效果。若成绩有明显提高，说明融合型作业有助于学生更好地理解和运用学科知识。可细化到不同题型的得分变化，如数学应用题、英语书面表达题等，更精准地反映学生在知识综合运用方面的进步。

（二）学习兴趣增强

设计问卷调查学生对数学与英语学科的学习兴趣变化。若大部分学生表示对两门学科的兴趣有所增强，表明融合型作业成功激发了学生的学习热情。同时，通过课堂观察学生的参与度、课后作业的完成积极性等行为表现，辅助判断学习兴趣的变化情况，使评估更具客观性。

（三）综合素养提升

观察学生在完成融合型作业过程中的表现，评估其思维能力、团队协作能力、沟通能力等综合素养的提升情况 [2]。例如，在项目式作业中，学生能否运用数学逻辑进行合理规划，并用英语清晰表达观点，以此判断其综合素养是否得到锻炼与提升。还可引入家长评价维度，通过家长反馈学生在日常生活中运用数英知识解决实际问题的情况，全面了解学生综合素养的提升。

结语

在百强乡镇中学开展初中数英融合式作业创意设计与实践，可有效提升学生学科核心素养水平，采用创建生活情境、开展项目式学习工作和分层作业编排，可切实化解传统作业存在的弊病，提升学生学习积极性，促进学科知识集成运用，在施行流程期间，教师培训与协作组织、课堂引导操作及学生自主学习反馈机制搭建，是作业顺利实施核心。通过学科成绩、学习兴趣加上综合素养等多个维度的评判，说明融合型作业存在实际效果，乡镇中学要进一步强化数英融合类作业的研究及实践，更进一步拓宽融合范畴，依托乡镇特色禀赋，构思兼具新颖性与实效性的作业；强化信息技术与融合型作业的融合，依靠在线学习平台、智能辅导软件等增添作业的趣味性与个性化色彩；不断优化效果评定体系，系统、精准地考量融合型作业对学生成长的长久影响，为乡镇中学教育教学质量稳定提升赋予新动力。

参考文献：

[1] 胡海峡. 指向核心素养的初中英语跨学科作业设计[J]. 教育进展,2024, 14(7):218-222.

[2] 张常清 , 刘小毛 . 跨学科主题教学的价值意蕴 , 实践偏误与实施策略 [J]. 教育理论与实践 , 2025, 45(5):44-48.

本文系 济宁市教育科学“十四五”规划 2023 年度课题《指向学科核心素养的百强乡镇中学学生作业创新设计与实施研究》（课题编号 :2023NG085 ） 的相关成果