高中英语读后续写教学实践探究

一、引言

随着高中英语课程改革推进，核心素养培养成为教学核心目标。读后续写作为综合性语言测试题型，不仅考查学生阅读理解与书面表达能力，还注重逻辑思维、批判性思维和创造性思维的考查。2025 年高考英语 1 卷读后续写题，以贴近生活的话题和富有启发性的情节，为高中英语读后续写教学提供了良好研究范例。通过对该真题的深入研究与教学实践，可探索有效教学路径，提升学生应对能力与英语综合素养。

二、2025 年高考英语1 卷读后续写题分析

（一）题目内容

2025 年高考英语 1 卷读后续写题讲述：作者和妻子邀请亲友到新家聚会，作者的兄弟带着 50 磅重的狗 Toby 前来。因担心 Toby 撞倒小孩，作者让兄弟看好狗并让其待在室外。起初一切顺利，Toby 在院子里消耗精力，给孩子们留出足够空间。然而晚餐后突降大雨，大家回到室内，出现两难局面：作者不想让 Toby 在屋内乱跑，兄弟又不愿带着湿狗开车回家，最终兄弟决定离开。此后，兄弟因不满此事与作者产生隔阂，作者发短信邀请他再次前来遭拒。两个月后，在妻子提醒下，作者想到兄弟正面临健康问题且妻子几个月前刚去世，Toby 是其重要陪伴，才意识到自己的错误。题目给出两段开头语，要求考生续写两段，每段 150 词左右，使文章完整。

（二）考查要点

学生需准确理解原文情节、人物关系、情感变化等关键信息，把握故事发展脉络。续写部分要与原文逻辑紧密衔接，情节发展合理自然，不能前后矛盾或突兀，需运用逻辑思维构思故事走向和结局。要运用丰富词汇、准确语法和生动表达完成续写，展现扎实语言功底，且语言风格与原文保持一致。在遵循原文基础上，可发挥创新思维，构思独特新颖情节，展现创造力和想象力。

三、读后续写教学策略

（一）强化文本解读，把握原文精髓

强化文本解读需做好三方面：一是引导学生梳理原文情节与人物关系，针对 2025 年高考真题，可通过绘制思维导图，标注聚会筹备、狗的出现、雨中矛盾、兄弟离开及隔阂等关键事件与情感转折点，明晰故事脉络；二是分析主题与情感基调，本题围绕亲情与理解，情感从欢乐转为紧张隔阂，把握这些才能延续情感线索、深化主题；三是挖掘伏笔和暗示，如兄弟健康问题、妻子去世等信息，暗示 Toby 对其重要性，为续写提供线索，需引导学生捕捉利用。

（二）指导情节构思，培养逻辑思维

指导情节构思需注重三方面：一是基于冲突设计解决方案，以原文情节冲突为起点，如真题中作者与兄弟的矛盾，可组织小组讨论，鼓励学生提出作者道歉方式、兄弟反应及矛盾化解等不同续写思路，拓宽思维并培养解决问题能力；二是遵循逻辑推进情节，强调续写需贴合原文设定，如续写作者道歉时，要结合其性格与过往行为，使方式和语言自然合理，同时保证情节连贯完整，各发展环节有合理铺垫与过渡；三是设置悬念和高潮增强故事性，比如在作者赴兄弟家道歉时，描述其内心紧张制造悬念，兄弟开门时通过神态、语言和动作描写营造紧张氛围，再逐步化解矛盾以达高潮。

（三）丰富语言表达，提升写作质量

丰富语言表达可从三方面着手：一是积累话题词汇短语，鼓励学生广泛阅读，针对家庭聚会、人际关系等真题相关话题，整理 “reconcile（和解）”“embarrassed（尴尬的）”等词汇，通过造句、写作练习巩固；二是学习高级句式与修辞，引导运用定语从句、非谓语动词等提升句子表现力，教授比喻、拟人等修辞增强生动性；三是模仿优秀范文，分析其语言特点、词汇运用、句式变化及段落布局，进行模仿写作，教师需细致批改指导，助力学生优化表达、形成个人风格。

（四）开展多元评价，促进学生成长

学生自评与互评：组织学生进行自评和互评，在评价中发现自身和他人作品的优缺点。自评时，学生从内容、逻辑、语言等方面反思自己的续写，总结经验教训；互评时，认真阅读同伴作品，提出具体修改建议，如情节是否合理、语言是否准确等。通过自评和互评，培养学生批判性思维和自我管理能力。

教师评价与反馈：教师对学生续写作品进行全面评价，不仅给出分数或等级，更要提供详细反馈意见。评价应注重肯定优点，针对问题提出具体改进建议，如某个情节逻辑不够清晰如何调整等。此外，可选取有代表性的作品进行课堂讲评，让全体学生共同学习提高。

四、教学实践案例

（一）教学过程

导入（5 分钟）：通过展示一些家庭聚会的图片或视频，引出本次写作的话题——家庭聚会中的故事。引导学生分享自己在家庭聚会中的经历和感受，营造轻松的课堂氛围，激发学生的写作兴趣。

真题解读（15 分钟）：呈现2025 年高考英语1 卷读后续写真题，让学生默读原文，然后回答一系列问题，如故事的主要人物有哪些？发生了什么事情？矛盾冲突是什么？故事的情感基调如何？通过这些问题，帮助学生梳理原文内容，把握故事的关键信息 。

小组讨论（15 分钟）：将学生分成小组，让他们围绕真题的续写思路进行讨论。每个小组推选一名代表，记录讨论结果，并在全班进行汇报。讨论的内容包括续写的情节走向、人物的语言和动作描写、如何解决矛盾以及实现主题升华等。教师在各小组间巡视，给予必要的指导和启发 。

写作指导（15 分钟）：根据学生的讨论情况，进行针对性的写作指导。重点讲解如何基于原文进行情节构思，如何运用丰富的语言进行表达，以及如何注意续写部分与原文的逻辑衔接和语言风格一致。同时，展示一些相关的词汇、短语和句式，供学生参考使用 。

学生写作（25 分钟）：学生根据讨论结果和教师的指导，进行读后续写写作。教师在教室里巡回观察，及时解答学生在写作过程中遇到的问题。

评价与反馈（15 分钟）：写作完成后，先进行学生自评和互评，然后教师选取部分学生作品进行展示和点评。在点评过程中，重点评价作品的内容、逻辑、语言和创新点，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。最后，让学生根据评价意见对自己的作品进行修改和完善 。

四、结语

以2025 年高考英语1 卷读后续写题为例的教学实践探究表明，通过强化文本解读、指导情节构思、丰富语言表达和开展多元评价等教学策略，可以有效提升高中英语读后续写教学质量，培养学生的英语学科核心素养。在今后的教学中，教师应不断探索和创新教学方法，结合学生的实际情况，针对性地进行读后续写教学，使学生在高考和未来的英语学习中取得更好的成绩。

参考文献

[1] 教育部 . 普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）[S].北京 : 人民教育出版社 , 2020.

[2] 姜庆燕 . 思维可视化工具在高中英语读后续写中的应用 [J]. 中国教育学刊 ,2022,(01):106.

[3] 王燕 . 新高考背景下高中英语读后续写的教学策略 [J]. 中学课程辅导 ,2025,(17):84-86.

作者简介：高惠洪(1999-)，女，汉族，福建泉州人，硕士研究生在读，研究方向：英语教学，二语习得，语用学。