教育数字化转型下小学英语教学途径探索

摘要：随着信息技术不断发展，小学英语课堂教学活动中为提升教学效率，教师逐渐开始广泛采用数字化技术，极大的吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣，同时对于推动教育数字化转型起到了至关重要的作用。鉴于此，本文首先对详细探讨了教育数字化转型下小学英语教学途径，以供参考。

关键词：教育数字化转型；小学英语；教学途径

小学英语教学是基础教育的重要组成部分，随着现代化教育理念的不断深入落实，教师顺应时代发展需求，将数字化技术有效应用于小学英语教学活动中势在必行。因此在教育数字化转型背景下，英语教师不仅要注重语言知识的传授，还要培养学生的综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣和探究精神。数字化技术在提高教学质量、提升学生学习效果中呈现出明显优势。在这种情况下，积极展开教育数字化转型下小学英语教学途径探索具有重要意义。

一、数字化微课资源建设，提升课前预习效率

教育数字化转型的实现，离不开各种先进数字化技术的应用，其中数字化微课资源建设至关重要，教师依据教材内容精心设计与制作一系列微课视频，生动的呈现出英语学习的关键知识点、文化背景及语言应用实例，可为课前预习提供丰富素材[1]。在微课资源构建过程中，教师应注重内容的连贯性，确保每个微课都能紧密衔接，形成完整的知识链条。同时，微课资源建设中教师还必须遵循学生的认知规律，采用直观、生动的方式呈现知识以激发学生的学习兴趣和探索欲望。同时，教师还可以利用信息技术手段为微课视频添加互动元素，使学生能够边学边练并及时巩固所学内容。在积极展开数字化微课资源的建设过程中，不仅能够有效提升学生的课前预习效率，还能为课堂教学奠定坚实基础，进一步推动小学英语教学的数字化转型，拓宽教学途径[2]。

例如，在四年级下册“Unit 2 What time is it？”单元教学中，结合单元知识点，为帮助学生在课前高效掌握核心句型和语言点，教师可以通过动态动画展示不同时间场景，模拟不同时区的国家时刻差异，利用动画人物在世界地图上进行跨时区对话，让学生直观感受到时差变化，激发学生对语言学习的兴趣和参与感。同时，教师可以利用语音识别技术，让学生通过听力练习和互动对话，逐步熟悉句型结构与发音规则，如学生在微课中参与到问答游戏中，系统会根据学生的发音准确度给予实时反馈，并根据学生的学习进展自动调整问题难度，从而实现个性化的学习体验。微课内容还可以结合生动的情景视频和实用的文化背景知识，展示如何在实际生活中灵活应用“What time is it？”句型，帮助学生理解时钟和时间的实际意义，而不仅仅是形式上的语言记忆。值得注意的是，教师还可以利用数字化平台进行学习情况的实时跟踪，分析每个学生的学习数据，及时发现学生在课前预习中可能存在的困难，针对性地提供辅导资源，确保每个学生都能在课前完成有效的知识积累，为后续课堂教学的深入展开提供充足的准备。借助这些数字化微课资源，教师能够将抽象的英语知识具象化，转化为生动、可操作的学习体验，帮助学生在轻松愉快的预习过程中扎实掌握语言技能，从而提高课堂教学的效率和效果。

二、融合应用智能化工具，提高课堂教学质量

在小学英语课堂教学活动中积极融合应用智能化工具，可促进小学英语教学质量跃升。整个教学活动开展中，教师为顺应教育数字化转型的时代特点，可积极引入多样化的智能教学设备与技术，采用丰富课堂教学手段增强教学互动性与趣味性[3]。在智能化工具的应用过程中，教师还应深入探究其功能特性，结合英语学科特点，设计符合学生认知规律的教学活动，直观展示英语语法结构，使学生能够更清晰地理解知识点，并借助智能语音识别系统，开展口语练习与即时反馈，提升学生的口语表达能力和发音准确性。同时，教师应注重智能化工具与教学内容的深度融合，确保技术服务于教学而非简单叠加，在精心设计与实施，智能化工具能够成为课堂教学的有力助手，助力教师实现高效教学，促进学生在英语学习中全面发展，进一步拓宽小学英语教学途径，推动教育数字化转型的深入实施[4]。

例如，四年级下册“Unit 6 Shopping”单元教学中，本单元围绕购物场景展开，重点培养学生运用语言表达商品价格、请求试穿衣物、表达个人意见等能力。为实现教育智能化转型，教师可以利用智能白板展示多样化的购物场景，引导学生通过触摸屏选择商品并进行模拟对话。如在一项模拟购物活动中，教师可以利用投影技术展示一排排琳琅满目的商品，学生需要根据商品描述进行选择，并使用“How much is it？”、“Can I try it on？”等句型与“店员”进行对话。智能白板不仅能够实时显示语言表达的正确性，还能够即时调整商品信息的呈现方式和互动内容，确保学生在练习过程中保持高度的参与感，而语音识别系统则帮助学生在语言表达时获得实时反馈，教师可以根据系统提供的数据，及时调整教学内容和难度，从而满足不同学生的学习需求。同时，教师还可以利用人工智能评估系统，根据每个学生在课堂中的表现自动生成学习报告，追踪学生的学习进度，精准识别知识薄弱点，并根据报告推送个性化练习题目与复习材料。这种智能化的个性化教学方式不仅帮助学生及时巩固课堂内容，还可以让学生在自主学习中提升自信心。

三、在线复习与个性化推送，强化课后复习效果

在线复习与个性化推送是实现教育数字化转型的另一个重要途径，有助于全面提升课后复习效果[5]。教师可依托数字化平台，构建在线复习资源库，涵盖课后习题、知识点梳理视频、互动问答等多种形式复习材料，为学生提供丰富多样的复习资源。同时，教师应充分利用大数据分析技术，对学生学习数据进行深度挖掘，精准把握每位学生的学习状况与需求。在此基础上教师能够实施个性化推送策略，根据学生的学习进度、能力水平及兴趣偏好，定制推送相应的复习内容与练习，确保每位学生都能获得适合自己的复习方案。同时，教师还可设置在线复习检测机制，通过定期测试、即时反馈等方式，监测学生的复习效果，及时调整推送内容，以进一步强化课后复习的有效性，这对于从根本上提升小学生课后自主复习效果至关重要。

例如，在四年级下册“Unit 6 Shopping”单元教学中，教师可以利用在线平台进行个性化学习资源推送，根据学生在课堂中的表现与学习数据，向每个学生推荐最适合的复习内容。智能化学习平台可以根据学生的学习轨迹与实时反馈，自动生成针对性强的复习材料，如基于某个学生在课堂互动中的答题准确性与理解度，系统可以推送与之匹配的练习题目与语音听力训练。同时，教师还可以利用平台中的数据分析功能，对学生学习进度进行全方位监控，发现学生在某些知识点上的薄弱环节，及时调整复习内容与难度层次，确保每个学生都能在个性化推送中获得最大程度的帮助与指导。个性化推送不仅能够有效提高学生课后复习的针对性与有效性，还能够通过自动生成的学习报告帮助教师精准把握学生的学习状况。教师可以利用这些报告，设计更加个性化、灵活的复习策略，为学生提供及时的反馈与辅导。在线复习不仅能提高学生复习的效率，还能够激发学生的自主学习能力，在非正式学习环境中增强他们对知识的掌握和应用能力。另外，教师还可以结合游戏化教学元素，设计富有趣味性和挑战性的在线复习活动，提高学生的参与度和学习积极性。在这种复习模式下，学生能够在趣味与挑战中不断巩固知识，形成良好的学习习惯与自主学习能力，最终提高英语综合能力。

结语：综上所述，随着教育数字化转型的深入推进，数字化教学模式不仅为教师提供了更多元化的教学手段，也为学生创造了更加个性化和互动化的学习体验，符合小学英语教学特点，能够全面提升学生学习效果。从长远角度来看，教育数字化转型将继续推动小学英语教学向更高质量、更高效率的方向发展，教师需不断适应技术变革，灵活应用数字化工具，优化教学设计，全面提升教育质量。

参考文献：

[1] 方旭，曹爱梅，邹严. 中小学英语教师教育数字化转型行为影响因素调查[J]. 英语广场，2024（23）：124-127.

[2] 丁梦. 小学英语线上辅导与线下教学数字化资源的应用[J]. 实验教学与仪器，2024，41（5）：99-100.

[3] 黄燕. 例谈数字化背景下小学高年级英语作业设计[J]. 小学教学研究，2024（30）：58-59，64.

[4] 王燕. 运用数字化教学资源提升小学英语六年级外研版教学质量的策略探究[J]. 空中美语，2024（6）：110-112.

[5] 王煜. 素养导向下基于数字化平台的小学英语跨学科教学实践[J]. 教育信息化论坛，2024（12）：36-38.