关于小学语文高段读写结合教学实践研究

摘要：随着教育教学改革的不断深入，语文教学也在不断更新与变革之中。阅读和写作作为语文教学的两大核心部分，其重要性不言而喻。然而，在传统的小学语文教学中，阅读和写作往往被割裂开来，导致学生难以将阅读中获得的知识和技能有效运用到写作中。因此，如何在小学语文高段教学中实现读写结合，成为当前语文教学亟待解决的问题之一。

关键词：小学语文高段；读写结合；教学实践；阅读理解能力；写作表达能力

一、读写结合教学的意义

（一）提升学生综合素养

读写结合教学鼓励学生广泛阅读，从各类文本中汲取知识、积累素材，这不仅丰富了他们的语言表达，还拓宽了他们的视野。在仿写、创作等活动中，学生需要运用所学技巧进行构思、组织语言，从而锻炼了他们的写作能力，提升了语文素养。此外，读写结合还促进了学生对文学、文化、社会等多方面的理解，增强了他们的综合素质。

（二）激发学生学习兴趣

通过仿写经典段落、续写故事结局、撰写读后感等多样化的教学活动，读写结合教学打破了传统课堂的枯燥模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这些活动既满足了学生的好奇心，又让他们在实践中感受到成就感，从而激发了他们学习语文的兴趣和热情。

（三）促进学生全面发展：

读写结合教学不仅仅局限于提升学生的语文能力，更致力于培养学生的思维能力、创新能力等综合素养。在阅读过程中，学生需要理解、分析、评价文本，这锻炼了他们的逻辑思维和批判性思维。在写作时，学生需要发挥想象力，创造独特的情节和人物形象，这激发了他们的创新精神和创造力。此外，读写结合还促进了学生情感态度和价值观的形成，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

二、读写结合教学的实践策略

（一）精选阅读材料

教师应充分把握学生的年龄特征和认知水平，精心挑选那些既具有深厚文学底蕴与艺术魅力，又能激发学生兴趣的课文或文章作为阅读材料。这些材料需涵盖多样化的文学体裁和风格，如寓言、童话、诗歌、散文、小说等，以丰富学生的文学视野。同时，所选材料需具备一定的难度梯度，既能让学生在已有基础上得到提升，又能激发他们的求知欲和探索欲，促使他们在阅读过程中不断挑战自我，提升阅读和写作能力。此外，教师还应关注材料的时代性和现实意义，确保学生能够从中获得与现代社会紧密相关的知识与启示，进一步促进他们的全面发展。通过这样的精选阅读材料与写作任务的结合，教师能够更有效地实现读写结合的教学目标。

（二）注重阅读指导

在阅读教学过程中，教师应当扮演引导者的角色，致力于引导学生深入探索文章的内涵。首先，教师应确保学生全面理解文章的内容，通过细致的讲解和生动的实例，帮助学生把握文章的主旨大意和细节信息。其次，教师应关注文章的结构分析，引导学生识别文章的开头、发展、高潮和结尾等部分，理解各部分之间的逻辑关系，从而培养他们的逻辑思维能力。同时，语言特点的学习也是阅读过程中的重要环节。教师应指导学生关注作者的用词、句式、修辞手法等，让学生体会语言的魅力和表达效果。通过提问和讨论，教师可以激发学生的思考，鼓励他们分享自己的见解和感受，进一步加深对文章的理解。此外，教师还应鼓励学生养成积累优美词句和段落的习惯。在阅读过程中，学生可能会遇到一些生动形象的描写、富有哲理的语句或引人入胜的段落，教师应引导学生及时摘录并反复品味，以便在写作时能够灵活运用。这样不仅能够丰富学生的语言储备，还能够提升他们的写作水平和表达能力。

（三）开展仿写训练

仿写，作为读写结合教学中的核心环节，为学生搭建了一座从阅读到写作的桥梁。在这一环节中，教师需精心挑选那些结构清晰、语言优美的课文或文章片段作为仿写的范本。通过细致的分析与讲解，教师帮助学生理解这些文本的写作方法和技巧，如如何巧妙构思文章结构、如何运用多样化的句式和修辞手法等。在仿写过程中，教师不仅要关注学生是否准确地模仿了原文的风格和特点，更要引导他们深入思考并创新。鼓励学生结合个人经验和情感，对原文进行适度改编或拓展，使仿写作品既具有原文的精髓，又蕴含学生的独特见解和个性色彩。此外，教师还应注重仿写训练的层次性和递进性。根据学生的实际水平和进步情况，逐步增加仿写的难度和要求，让学生在不断挑战中逐步提升写作能力和技巧。通过持续的仿写训练，学生能够更加熟练地将阅读中获得的知识和技能运用到写作实践中，实现读写能力的相互促进和共同发展。

（四）鼓励创作表达

针对高年级学段的学生，在仿写训练扎实开展的基础上，教师应进一步激发学生的创作潜能，促进读写结合的深度融合。在这一阶段，教师应充分尊重学生的个性和差异，以学生的兴趣和特长为出发点，精心设计多样化的写作主题和任务。这些主题可以涵盖社会热点、历史文化、科技探索、自然奥秘等多个领域，旨在引导学生将阅读积累的知识与现实生活相结合，进行深度思考和创造性表达。在自由创作的过程中，教师应扮演好引路人和伙伴的角色。一方面，通过组织小组讨论、分享交流等活动，教师可以引导学生相互启发、碰撞思想，拓宽写作思路；另一方面，针对学生在创作过程中遇到的具体问题和挑战，教师应给予个性化的指导和建议，帮助他们突破写作瓶颈，提升作品质量。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，鼓励他们在创作中勇于表达自己的观点和感受，形成独特的写作风格。

结束语：

小学语文高段读写结合教学实践研究表明，读写结合教学是一种有效的语文教学方法。通过精选阅读材料、注重阅读指导、开展仿写训练以及鼓励创作表达等策略的实施，可以显著提升学生的阅读理解能力和写作表达能力。同时，读写结合教学还能够激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的全面发展。因此，在小学语文高段教学中应大力推广读写结合教学模式。

参考文献：

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