中职班主任班级管理方法探讨

摘要：班主任是一个班级的核心领导人物，是一个班级文化的灵魂。作为班主任，既要起到管理者的作用，又要扮演好服务学生的角色。在中职班集体中，学生的思想意识决定了教学工作的质量。对于班主任的要求，就综合了领导、管理、督促、陪伴的多方面。

关键词：班集体  班干部  爱心

管理是要讲究实效的，实效是要讲究策略的。在传统的班级管理过程中，往往只注意知识的讲授和学习，看重学生的成绩，没有考虑学生的学习基础以及兴趣的激发。另外，教师也没有考虑采取多种多样的教学方法，提高教学效率。再加上近几年，因高校扩招等原因，导致生源竞争激烈，为保证生源，很多中职学校在招生时只好降低门槛，大批招入学生，而他们的素质参差不齐。这种现象从根本上增加了中职学校班级管理的难度，现如今部分中职生的思想状况堪忧。因此，我们必须要提高班级管理质量，改变策略，大胆实施班级管理，培养学生的自主能力，防止走上社会时无所适从，降低犯罪率。那么，如何实施班级管理改革，提高班级管理质量？我觉得应做好以下几个方面的工作。

一、诚心做人，言传身教

职业学校的学生整体素质差，学习基础差，学习积极性更差，班级管理工作也难做，要改变这一不良现象，班主任的言传身教显得尤为重要。要求学生做到的，教师首先要做到。“学高为师，身正为范”，“榜样的力量是无穷的”，特别是对中职生，他们正是十六七岁由未成年向成年转化的阶段，班主任的一言一行直接影响着整个班级的学生。班主任要热爱教育事业，注重师德教风，不断加强学习，提高业务水平，外塑形象，内强素质。与同事相互协作，相互关心，在感情上交往，心灵上沟通，时时注重自己形象，严格要求自己，努力提高自己的师德修养，树立正确的世界观、人生观、价值观。教育学生上课不迟到不旷课，班主任要提前到教室，要求学生不吸烟、不喝酒，班主任首先不吸烟、不喝酒;在教室看见纸屑，班主任弯腰捡起来，学生也纷纷捡自己周围的垃圾：看见黑板没擦，班主任自己动手，下一次就有学生跑上去跟你抢;做课间操时班主任站在队伍前面认真做，学生也会认真做;教育学生要诚实，知错就改还是好学生，人无完人，，班主任错了，就要敢于在学生面前承认错误并及时纠正，如此还有哪个学生不敢承认错误呢？校园内外，看见自己的学生主动打招呼这些看似微不足道的事情，对学生有潜移默化的影响。班主任从我做起，从小事做起，要多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，以身作则，为人师表，用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞学生，为学生树立良好的榜样。

二、搞好班干部队伍建设，加强与班干部沟通

要建立一个良好的班集体，必须有一个得力的班干部集体，而且坚持以学生为主，全面发挥学生的主体作用。在班干部的建设上，我着重做了以下几点。（1）在班干部的选择上，学生通过自荐或推选形式参加竞选演讲和答辩，然后进行民主评议，最后认真慎重地定出班委成员。同时，也顾及其他学生的心理需求，，推举一些在学习上有差距，但有服务班级的热情、有能力的同学参与班级的管理。我在班级还设立了诸如“节能管理员”“卫生监督员”“书刊管理员”等许多小岗位，让一些同学有展示自己的舞台。（2）提出目标，落实责任，严格要求，，使班干部个个以身作则，模范带头，大胆负责，勇于承担。（3）培养班干部的素质和能力。包括提高他们的心理素质、品德修养、组织能力、独立工作能力等。要组织班级活动或参加校际活动时，总是先召开班委会研讨，让大家出谋划策，群策群力，放手让他们完成。（4）每周五课后要求召开班委例会;每位干部先总结自己工作的优劣地方，最后我进行点评，侧重表扬，突出教育，给予适当指导。这些班干部在实际工作中得到了锻炼，都有了强烈的班级责任心和主人翁精神，在班级工作的各方面都可以独当一面了，成为班级管理的主角。当然。，学生毕竟还是孩子，处理问题仍不够成熟，作为班主任的我要适时给予适当的辅导，指点他们发扬优点，克服缺点，帮助他们成长。

三、用爱心教育走进学生

要搞好大面积“后进生”的转化工作，首先要转变教育观念，端正工作态度，真爱全体学生，树立每个”后进生”都能成才的观念。教师在思想和言行上要慎重对待每一位学生，切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，不可因为表现欠佳而鄙视他们，也不能因为他做了件什么错事就认为他是无可救药。其实，他们何尝不想自己将来能成为有用之材，何尝不想将来在社会上干一番事业。这就要求我们教育者应当细致深入地触摸其内心深处，感知学生的灵魂。实施教育过程中允许学生犯一些错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动（包括生活、学习、交往等）的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、约会见面、家访等形式，更深层次的了解其以往的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为转化工作奠定了良好的基础。因此，我们应坚持充分与学生接触，站在学生的角度与学生交朋友，充分了解学生，真心地为学生的进步而高兴，为学生的遭遇而难过，为学生的过错而痛心，为学生的不上进而生气，这样才能逐渐引导学生的行为。

四、建立班级共同愿景，促进学生和班级共同成长

班级共同愿景是班级中各个学生发自内心的有关未来发展的共同意象和目标，是蕴藏在学生内心的一股巨大力量。对班级而言，建立共同愿景就是通过激发全体学生和班主任的智慧，逐步形成对全班有号召力的班级精神与目标。那么，如何建立班集体的共同愿景呢？第一需要规划描绘班级发展目标，激发学生想象空间;第二应该帮助和组织学生在建立个人愿景的基础上讨论班级愿景。在建立班级共同愿景之后，首先，需要建立班级制度，班级制度的建设可以使班级事务的处理有据可依，杜绝“关系”产生的不公平、不公正事件的发生，提高班级管理的透明度。其次，在愿景管理模式下，要突出以“感情”为基础的柔性管理。班主任的情感只有和学生的情感产生共鸣，学生才能对班主任产生信任感，也才能激发学生参与班级管理的意识，培养学生的自我约束能力。最后，在班级构建的愿景下，尊重学生的愿景和个性，充分发挥学生的主体能动性，彰显学生在增强班级活力中的作用。

著名教育家魏书生说过：“当老师不当班主任，是亏了。”因为当班主任有三种收获：第一收获多类人才;第二收获真挚的感情;第三收获创造性劳动成果。班主任的工作是有创造性的，每每针对学生的实际情况和学生的差异，创造性地处理各种问题时，看到有的学生由后进生转化为先进生，感觉班主任工作真是魅力无穷，由一种幸福感和成就感。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”可以看出中职学校班主任管理工作的真谛！

参考文献：

【1】谈中职班主任如何做好学生的思想教育工作. 杨子武.现代职业教育，2016（29）

【2】中职班主任班级管理策略的探析[J]. 於巧红.课程教育研究，2019（40）

【3】基于职业素养培育的中职班级管理模式探究[J]. 陈霞.公关世界，2022（01）