小学英语听说能力训练的创新模式探究

摘要：小学英语听说能力是英语学习的基础，对学生未来语言发展具有深远影响。传统的听说训练模式存在诸多局限，学生能力发展不均衡，教学资源利用效率低下，为突破困境，教师应积极创新训练模式，构建生动有趣的互动式学习情境，合理利用数字化教学工具，开展丰富多彩的趣味化语言活动，为学生营造沉浸式的听说学习体验。唯有与时俱进，不断革新听说训练理念与方法，才能激发学生学习兴趣，提升训练实效，为学生的可持续发展奠基，本文旨在探索小学英语听说能力训练的创新之路，为相关教学实践提供参考。

关键词：小学英语；听说能力；创新模式；互动情境；数字化工具；趣味化活动

听说能力是小学英语教学的重点，《英语课程标准》明确指出，英语课程要着眼于培养学生听说读写的综合语言运用能力。作为语言输入和输出的基础，听力和口语能力的发展水平很大程度上决定了学生未来英语学习的成败。受应试教育观念影响，许多小学英语课堂仍聚焦读写训练，忽视听说能力培养。传统的听说教学模式单一乏味，难以调动学生兴趣，教学效果不尽如人意，在信息技术飞速发展的新时代，亟需创新听说教学模式，用数字化手段激活课堂，以开放、互动的学习方式提升学生听说能力。

一、小学英语听说能力训练的现状与问题

（一）传统训练模式的局限性

目前，小学英语听说训练仍以传统的“听音-跟读-对话”模式为主，这种“以教师为中心、以教材为中心”的训练方式，学生缺乏表达和交流的机会，难以调动参与的积极性。听力材料多局限于课本录音，内容单一、形式呆板，录音速度快、信息量大，学生往往难以跟上节奏，听不懂、记不住，听力理解能力难以得到有效提升。口语训练也多采取重复操练的方式，缺乏真实语境，学生缺乏兴趣，对话僵化、缺乏灵活性，传统的听说训练模式忽视了学生的认知规律和学习需求，未能有效调动学生参与的主动性，导致学生“学”与“用”脱节，听说实际运用能力不强[1]。

（二）学生听说能力发展的不均衡

小学生正处于身心快速发展的关键期，认知水平、学习能力参差不齐，在英语学习中，学生的听说能力发展更是不均衡。一些学生在校外接受英语补习，语言基础扎实，听力反应敏捷，但缺乏口语实践，表达能力欠缺；一些学生性格内向，不善言辞，虽然听力水平不错，但在口语表达时羞于开口；还有一些学生由于语音基础薄弱，难以听清关键信息，更无法准确表达。学生听说能力的差异化发展，对教师的因材施教提出了挑战，传统的“一刀切”教学模式显然已不适应学生个性化学习的需求，教师要从学生实际出发，开展分层训练，有的放矢地提升学生听说技能，要创设开放、互助的学习环境，鼓励学生畅所欲言，让不同层次的学生在合作互动中取长补短、共同进步。

（三）教学资源利用的效率低下

随着信息技术的日新月异，数字化教学资源日益丰富，海量的英语学习网站、APP如雨后春笋，为英语教学注入了新活力。在听说教学中，不少教师对数字资源的利用流于表面，或照本宣科地使用，或一味追求花哨的技术呈现，并未真正发挥其优势。一些在线听力材料虽涵盖了地道的语音语调，但教师未能引导学生深入理解、模仿跟读，听力材料成了“花瓶”；口语APP虽提供了趣味的互动场景，但缺乏师生面对面指导，口语输出质量堪忧。学校对教师的信息化教学能力培训不足，教师对新技术把握不够，课堂应用力不从心，种种问题导致先进的教学资源“养在深闺人未识”，利用效率不高。教师要转变教学理念，勇于尝试前沿教学技术，优选适切的数字资源，将其创造性地融入听说训练全过程，要合理把控技术与教学的关系，避免为用而用，做到以学定技，因材施教[2]。

二、小学英语听说能力训练的创新策略

（一）构建互动式训练情境

语言学习需要在真实情境中应用，教师要精心设计互动式训练情境，为学生营造身临其境的沉浸式体验。要创设贴近学生生活的交际情境，如购物、就医、假日计划等，让学生在熟悉的语境中感受、运用英语。要巧妙利用多媒体，构建栩栩如生的虚拟情境，如机场值机、博物馆参观等，拓宽学生视野，教师还要为学生创造充分展示自我的平台，开展丰富多样的互动活动，既有师生互动，更有生生互动，让学生成为学习的主人。如开展场景对话、小组讨论、角色扮演等，在互动中强化语言输入输出，教师在互动中要鼓励学生大胆开口，宽容语言错误，注重引导学生流利表达[3]。

（二）运用数字化教学工具

信息化时代，数字化教学工具为听说训练插上腾飞的翅膀，教师要合理选择、科学利用各类教学软件，为学生打造个性化的英语学习体验，在听力训练中，可利用外语学习网站，如BBC、VOA等，补充地道、新颖的听力材料。学生可反复听、暂停、调速，自主把控学习节奏，配套的字幕、注释等，能帮助学生突破语言障碍，有效理解语篇。口语训练中，教师可引入AI对话软件，学生与“外教”进行简单对话，获得智能化的发音反馈，软件支持语速调节、发音打分，使口语训练更加灵活、有针对性。

（三）开展趣味化活动设计

小学生好奇心强，喜欢新鲜有趣的事物，教师要开展形式多样、寓教于乐的语言活动，在趣味中培养学生听说能力。如开展“我是小小解说员”活动，学生扮演解说员，用英语介绍校园风光，在表达中感受语言魅力；“我爱配音”活动，学生为动画、短视频配音，在娱乐中练就地道的语音语调。开展“你问我答”猜谜游戏，学生通过提问、回答，在互动中解锁谜题，听说能力在趣味竞猜中潜移默化地提升，教师还可充分利用节日、校园活动等契机，开展主题活动，营造全英文氛围。如“圣诞嘉年华”活动，学生装扮成圣诞老人，用英语互道祝福，在沉浸式语言环境中强化交际能力，创新活动形式，激发学生参与热情，能最大限度调动学生的学习兴趣，让枯燥的语言训练变得生动有趣。

结语

小学英语听说能力的培养任重道远。面对传统教学模式的局限，学生能力参差不齐的现状，以及教学资源利用效率低下的问题，教师应与时俱进，勇于创新训练模式。要精心营造互动式学习情境，让学生在主动参与、体验交流中习得语言；要科学利用先进的数字化工具，开启个性化学习新模式；要开展丰富多彩、寓教于乐的语言活动，在趣味中提升听说技能。唯有不断革新教学理念，创新教学方式，让英语学习“活”起来，才能最大限度激发学生潜能，培养具备扎实语言基础、较强实际应用能力的时代新人。

参考文献

[1]施熠程.新课标下小学英语听说能力培养的策略探究[A]2023年创新教育实践国际学术会议论文集（三）[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会，中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会，2023：3.

[2]刘旋.如何提高初中英语听说能力[J].品位·经典，2022，（24）：163-164.

[3]陈燕.探究小学英语教学中学生听说能力的培养策略[A]教育理论研究与创新网络总结年会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，中国管理科学研究院教育科学研究所，2022：3.