小学语文教学中的思辨能力培养策略研究

摘要：在小学语文教学中，培养学生的思辨能力对于提升其语文核心素养具有重要意义。本文结合杭州市小学语文教学实践，探讨了思辨能力培养的必要性，并提出了多种教学策略。同时，文章还探讨了如何通过科学的评估方法衡量学生思辨能力的发展，以确保教学策略的有效性。通过这些策略和评估方法的结合，可以有效提升学生的思辨能力，促进其全面发展。

关键词：小学语文；思辨能力；培养策略；评估方法

一、引言

思辨能力是指学生通过思考、推理、分析和判断等思维过程，能够深入理解问题、提出合理观点并进行有效论证的能力。在小学语文教学中，培养学生的思辨能力不仅有助于提高语文素养，还能培养学生的批判性思维和创新能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“思辨性阅读与表达”学习任务群，凸显了思辨能力在语文教学中的重要地位。

二、思辨能力培养的重要性和意义

思辨能力是学生综合运用语言、逻辑和思维能力的体现，是培养学生全面发展的重要途径。通过思辨能力的培养，学生能够更好地理解文本，提出自己的见解，并在交流中提升思维水平。此外，思辨能力的培养还能帮助学生在面对复杂问题时，具备独立思考和解决问题的能力。

三、小学语文教学中思辨能力培养的策略

（一）明确师生角色定位

在思辨能力培养中，教师应扮演“引导者”的角色，引导学生独立思考，而不是单纯的知识传授者。教师需要通过提问、引导和启发，帮助学生自主探索和解决问题，从而培养学生的思辨能力。例如，在教学《两小儿辩日》时，教师可以提出问题：“两个小孩对太阳远近的看法不同，他们的观点是否有道理？”通过这些问题，引导学生自主思考和分析。

（二）合理利用教材内容

杭州市小学语文教材（如统编版）在编排过程中已经渗入培养学生独立思考能力的理念。例如，四年级上册第二单元要求学生“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，这有助于培养学生的提问能力。教师应充分利用教材中的语文要素，引导学生进行思辨性阅读。例如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文通过父母对巴迪作品的不同评价，引发学生对不同教育方式的思辨。学生可以从父母的评价中思考“爱”的不同表达方式，以及如何在鼓励与批评中找到平衡。

（三）保证思考交流时间

在教学过程中，教师应给予学生足够的思考和交流时间。例如，在教学《猫》一课时，教师可以引导学生思考“老舍先生对猫的情感是怎样的”，并鼓励学生提出自己的观点和疑问。通过讨论和交流，学生能够更好地理解文本，提升思辨能力。

（四）引导学生联系生活

将语文知识与生活实际相结合，能够帮助学生更好地理解抽象的概念。例如，在讲解“明贬实褒”写法时，教师可以联系生活中的例子，如“妈妈有时会称呼孩子‘小傻瓜’”，帮助学生理解这种情感表达方式。通过这种方式，学生能够将思辨能力应用到实际生活中。

（五）组织课堂辩论活动

课堂辩论是培养学生思辨能力的有效途径。教师可以围绕课文内容或相关话题，组织学生进行辩论。例如，在学习《两小儿辩日》时，教师可以引导学生就“太阳何时离人更近”展开辩论。通过辩论，学生能够学会从不同角度思考问题，提升思辨能力。

（六）融入教学鼓励

教师应及时对学生的表现给予鼓励和肯定，增强学生的自信心。例如，在学生提出独特见解时，教师应给予表扬，并引导其他学生学习。这种正面的反馈能够激发学生的学习积极性，促进思辨能力的发展。

（七）加强活动总结

在教学活动结束后，教师应引导学生进行总结和反思。通过总结，学生可以回顾自己的思考过程，发现不足之处，并在后续学习中加以改进。这种总结和反思的过程，有助于学生提升思辨能力。

四、评估学生思辨能力的发展

（一）聚焦思辨能力，明确评价目标

评估学生思辨能力时，教师需关注其分析、推理、判断和评估等多维度能力。以《父爱之舟》为例，教师可引导学生剖析文本细节，揣摩父亲的心理，审视观点的合理性，并对文章的写作手法进行评价。这种针对性的评价方式有助于精准定位学生的思辨能力水平。

（二）构建精准评价体系，细化指标

科学合理的评价指标体系是衡量学生思辨能力的关键。教师应根据不同教学内容和任务灵活调整评价指标。在教授《祖父的园子》时，可从分析、推理、判断和评价等多个维度细化指标，全面评估学生的思辨表现，确保评价的精准性和有效性。

（三）多样化评价活动，激发思辨热情

多元化的评价活动能够满足不同学生的学习需求，激发其思辨热情。以《丁香结》为例，教师可以组织主题演讲、作品展示、角色扮演等多样化的活动，让学生在不同情境中展示思辨能力。这种多样化的评价方式不仅能够提升学生的参与度，还能全面考查其思辨能力。

（四）提升教师评价素养，确保科学有效

教师的专业素养直接影响评价的科学性和有效性。教师应积极参与专业培训，深入学习思辨性阅读与表达的评价理论和方法。例如，在教授《桥》时，教师可以通过培训学习如何引导学生分析人物形象和象征意义，并将所学知识灵活运用到教学实践中，确保评价的科学性和有效性。

（五）引导学生自我评价，促进思辨能力的提升

教师可以通过示范与讲解的方式，使学生学会客观且准确地评估自己的学习表现。例如，在教学《藏戏》时，教师可以指导学生从对课文内容的识记、对藏戏特点的剖析、对作者情感表达的体悟等方面进行自我评价。

（六）建立家校合作评价，共同促进学生发展

家校合作评价能够为学生思辨能力的发展提供更全面的支持。教师可以通过与家长的合作，共同关注学生在家庭和学校中的表现，为学生提供更多的思辨机会。

五、结论

在小学语文教学中，思辨能力的培养是一项系统工程，需要教师长期投入和精心设计。通过明确师生角色定位，教师从传统的知识传授者转变为引导者，能够更好地激发学生的自主思考能力。合理利用教材内容，结合生活实际，组织课堂辩论活动，这些策略不仅能够提升学生的思辨能力，还能增强他们对语文学习的兴趣和参与度。同时，融入教学鼓励和加强活动总结，能够帮助学生建立自信，反思学习过程，进一步提升思辨水平。

参考文献

小学语文教学中思辨能力培养策略探究-中国期刊网

小学语文教学中培养学生思辨能力策略探究-期刊网

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