任务型教学法在初中英语口语教学中的实践探索

摘要：在全球化趋势下，英语口语能力成为初中生必备素养。任务型教学法以学生为中心，强调在真实任务中运用语言，契合口语教学需求。本文阐述了任务型教学法在初中英语口语教学中应用的理论依据与优势，分析了实施现状与问题，并从任务设计、课堂组织、评价反馈等维度提出实践策略，结合案例验证其有效性，旨在为提升口语教学质量提供参考。

关键词：任务型教学法；初中英语口语教学；实践探索

一、引言

在当今全球化浪潮汹涌澎湃的时代背景下，国际交流如同一座繁忙的桥梁，连接着世界的各个角落。而英语，作为这座桥梁上最通用的 “通行证”，其口语能力的重要性愈发显得举足轻重。初中阶段，宛如一座关键的灯塔，照亮着学生英语学习的航程，是他们构建语言能力大厦的重要基石。拥有良好的口语基础，对于学生而言，不仅是当下英语学习道路上的有力助推器，更是为他们未来在国际舞台上展翅翱翔奠定了坚实且稳固的根基。

二、任务型教学法应用于初中英语口语教学的理论依据与优势

（一）理论依据

建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，知识并非是学习者被动接受的产物，而是在特定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，充分利用丰富的学习资料，通过积极主动的意义建构过程而获得的。任务型教学法巧妙地契合了这一理论，它通过创设真实或高度模拟的任务情境，为学生搭建了一个自主探索和合作交流的平台。在这个平台上，学生们不再是知识的被动接收者，而是成为了学习的主人。他们可以像勇敢的探险家一样，在完成任务的过程中不断地探索、发现，自主地建构起英语语言知识和口语技能的大厦。

输入与互动假说：克拉申的输入假说着重强调了可理解性语言输入对于语言学习的至关重要性，而朗的互动假说则进一步指出，语言学习者在互动过程中通过意义协商，能够极大地促进语言的习得。任务型教学法为学生提供了丰富多样的语言输入机会，这些输入可以是与任务相关的各种材料，也可以是教师的悉心引导。同时，学生在完成任务时所进行的互动交流，如热烈的小组讨论、生动的角色扮演等，都促使他们积极地进行意义协商。在这个过程中，学生们不仅能够提高口语表达的准确性，使自己的语言更加规范、精确，还能提升口语表达的流利度，让自己的语言更加流畅、自然。

（二）优势体现

激发学习兴趣：任务型教学法宛如一位神奇的魔法师，将枯燥的学习内容巧妙地融入到一个个有趣的任务之中。比如，制作精美的英文海报，学生们可以发挥自己的创意，用英语表达自己的想法和观点；模拟旅游场景对话，让学生仿佛身临其境，在真实的情境中运用英语进行交流。这些任务紧密贴近学生的生活实际，就像一把把钥匙，打开了学生们的好奇心之门，能够极大地吸引他们的注意力，激发他们内心深处对英语学习的浓厚兴趣和强烈的主动性。在任务型教学法的引导下，学生们不再是被动地接受知识，而是主动地参与到学习中来，实现了从 “要我学” 到 “我要学” 的华丽转变。

三、任务型教学法在初中英语口语教学中的实施现状与问题

（一）实施现状

目前，部分初中英语教师已经开始尝试将任务型教学法应用于口语教学，并取得了一定的成效。例如，一些教师在课堂上组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语。然而，从整体来看，任务型教学法在初中英语口语教学中的应用还不够广泛和深入，存在一些亟待解决的问题。

（二）存在问题

任务设计不合理：部分教师设计的任务缺乏真实性和趣味性，与学生的实际生活联系不紧密，难以激发学生的学习兴趣。有些任务难度过高或过低，没有充分考虑学生的英语水平和认知能力，导致学生在完成任务时感到困难或缺乏挑战性。

课堂组织与管理困难：在小组合作完成任务的过程中，容易出现部分学生参与度不高、小组讨论秩序混乱等问题。教师对课堂的组织和管理能力不足，无法有效地引导学生完成任务，影响了教学效果。

四、任务型教学法在初中英语口语教学中的实践策略

（一）精心设计任务，激发学习兴趣

任务设计是点燃学生口语学习热情的火种，需以生活为源、以兴趣为引，构建富有吸引力的语言实践场景。结合生活实际的任务，犹如架起课堂与现实的桥梁：在 “Shopping” 单元教学中，“模拟商场购物” 任务将教材知识转化为真实对话情境，学生扮演导购与顾客，用英语讨论商品价格、尺码与偏好。这种贴近生活的场景设计，让学生摆脱 “学用分离” 的困境，在熟悉的情境中自然激活语言储备，使口语表达从 “刻意练习” 升华为 “本能输出”。

注重任务层次性的设计，则体现对学生个体差异的尊重与关怀。面对英语基础薄弱的学生，设计 “跟读经典对话片段”“填空补全购物场景短句” 等基础任务，帮助其积累语言素材、建立表达信心；而针对能力较强的学生，布置 “即兴购物辩论”“编写英文购物情景剧” 等挑战性任务，激发其思维深度与语言创造力。这种分层设计恰似为每个学生定制专属的成长阶梯，让基础薄弱者在小步快跑中收获成就感，让学有余力者在探索挑战中实现自我突破，使课堂真正成为每个学生绽放光彩的舞台。

（二）优化课堂组织，确保任务顺利完成

明确任务要求则是为学生的语言实践指明方向。教师需以清晰简洁的指令，勾勒任务目标、步骤与时间节点，避免学生因信息模糊而产生畏难情绪。例如，在布置 “旅游攻略分享” 任务时，教师通过范例演示，明确要求学生用英语介绍目的地特色、交通路线与注意事项，并限定 5 分钟准备时间。辅以直观的评分量表展示评价标准，帮助学生提前明晰努力方向，确保任务在有序推进中达成语言训练目标，让每一次课堂实践都成为扎实的能力进阶之旅。

结语

任务型教学法为初中英语口语教学提供了一种有效的教学模式。通过精心设计任务、优化课堂组织和完善评价反馈等实践策略，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力、合作意识和自主学习能力。实践案例表明，任务型教学法在初中英语口语教学中具有良好的应用效果。然而，要充分发挥任务型教学法的优势，还需要教师不断提高自身的教学水平和专业素养，根据学生的实际情况灵活运用教学方法，不断探索和创新，以推动初中英语口语教学质量的提升，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 任务型教学法对缓解初中生英语口语焦虑的应用研究[D]. 郭艺文.上海师范大学，2020

[2] 任务型教学法在初中英语口语教学中的应用效果研究[D]. 王超.哈尔滨师范大学，2019