浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策

摘要：随着新课改的深入推进，初中英语教学面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨新课改背景下初中英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以促进初中英语教学质量的提升，培养学生的综合语言运用能力。

关键词：新课改；初中英语教学；问题；对策

引言

新课改对初中英语教学提出了更高的要求，强调培养学生的自主学习能力、合作精神以及语言的实际运用能力。然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题阻碍着新课改目标的实现。深入分析这些问题并寻找有效的解决办法，对于提高初中英语教学质量具有重要意义。

一、新课改下初中英语教学存在的问题

（一）教学理念落后

有些教师依然受到传统教学思维的影响，过分强调知识的直接传授，而忽略了对学生全面语言运用技能的培育。在课堂教学过程中，教师往往占据主导地位，采用单向灌输的教学方式，导致学生只能被动地接受信息，缺少主动思考和积极参与的空间。这种教学方式不仅难以激发学生的学习热情，还不利于学生自主学习能力和创新思维的培养。

（二）教学方法单一

一些教师在教学过程中仍然依赖传统的教学方法，如讲解语法、背诵单词等，缺乏多样化的教学手段。多媒体教学设备虽然在学校中得到了广泛应用，但部分教师未能充分发挥其优势，只是简单地将板书内容搬到屏幕上，没有真正实现信息技术与英语教学的深度融合。此外，小组合作学习、情境教学等新型教学方法在实际教学中应用较少，课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高。

（三）评价方式不合理

当前初中英语教学的评价方式主要以考试成绩为主，过于注重终结性评价，忽视了形成性评价的重要性。这种评价方式不能全面、客观地反映学生的学习过程和学习成果，容易导致学生只关注考试成绩，而忽视自身语言能力的提高。同时，单一的评价主体也使得学生缺乏自我评价和互评的机会，不利于学生自我反思和自我调整能力的培养。

（四）学生个体差异关注不足

初中学生在英语基础、学习能力和学习兴趣等方面存在较大的个体差异。然而，部分教师在教学过程中采用 “一刀切” 的教学方式，没有根据学生的实际情况进行分层教学和个性化指导。这使得基础较差的学生在学习过程中感到困难重重，逐渐失去学习英语的信心，而基础较好的学生则得不到充分的发展，影响了整体教学效果。

二、新课改下初中英语教学的对策

（一）更新教学理念

教师需深入理解新课程改革的核心理念，确立以学生为本的教学指导思想，把提升学生的全面语言运用能力作为教学的首要目标。在教学实践中，要重视唤起学生的学习热情，指导学生积极、主动地投身于课堂教学互动，培育学生的独立学习能力、团队协作精神和创造性思维。教师需由知识的传递者转型为学生学习的引领者、策划者和推动者，为学生打造一个有利的学习氛围。

（二）丰富教学方法

教师应积极探索多样化的教学方法，根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学手段。充分利用多媒体教学设备，将文字、图像、音频、视频等多种信息呈现给学生，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。同时，加强小组合作学习、情境教学、任务驱动教学等新型教学方法的应用，让学生在合作中学习，在情境中运用语言，在完成任务的过程中提高语言能力。例如，在教授英语对话时，可以创设真实的生活情境，让学生分组进行角色扮演，使学生在模拟的情境中自然地运用英语进行交流。

（三）完善评价方式

构建多元化的评估机制，融合总结性评价与过程性评价，重视对学生学习进程的持续关注。过程性评价可涵盖课堂参与、作业表现、团队协作的积极性、学习态度等多个维度。通过定期评估和反馈，使学生能够即时掌握自己的学习进展，识别并改进学习中的不足。同时，扩展评价的参与主体，除了教师评估，还应鼓励学生进行自我评估和相互评价，以提升学生的自我审视与评估能力。此外，评价内容应更加全面，不仅限于语言知识与技能的掌握，还应关注学生的情感态度、学习策略以及文化认知等多方面的成长。

（四）关注学生个体差异

教师要充分了解学生的个体差异，根据学生的英语基础、学习能力和学习兴趣等因素进行分层教学。在教学目标的设定、教学内容的安排和教学方法的选择上，要满足不同层次学生的需求。对于学习基础薄弱的学生，应当重视加强他们对基础知识的掌握和基本技能的练习，提供额外的关注与辅导，以助力他们建立学习的自信心；对于基础较好的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，培养他们的综合语言运用能力和创新思维。

结论

新课改下初中英语教学虽然面临着诸多问题，但通过更新教学理念、丰富教学方法、完善评价方式和关注学生个体差异等一系列对策的实施，可以有效地解决这些问题，提高初中英语教学质量。在教学过程中，教师要不断学习和探索，积极适应新课改的要求，以学生为中心，关注学生的全面发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

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