新质生产力视域下公安院校思想政治教育范式转换研究

摘要：新质生产力概念的提出，不仅标志着生产力发展进入了一个全新的阶段，同时也带来了全新的思维范式，这种思维范式以其独特的方法论特质，为公安院校思想政治教育提供了新的思路与借鉴。

关键词：新质生产力公安院校思想政治教育

新质生产力属于马克思主义的生产力范畴，是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的一种先进生产力质态，它代表先进生产力的演进方向，以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的质变为基本内涵，以全要素生产率提升为核心标志。马克思在《资本论》中明确指出：“劳动生产力是由多种情况决定的，其中包括：工人的平均熟练程度，科学的发展水平和它在工艺上应用的程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能，以及自然条件。”由此可见，生产力本身是由多要素构成的、具有特定结构和功能的有机系统，包括劳动者、劳动资料、科学技术知识以及组织管理方式等多重因素。其中劳动者和劳动资料是实体性要素，是生产力构成系统中诸多因素的物质承担者，科学技术知识和组织管理方式是渗透性因素，通过作用于劳动者和劳动资料进而推动实体性因素质的飞跃而发挥作用。生产力的跃升是一个从量变到质变的过程。当关键技术实现突破、发生质变时，必然引发生产力核心因素的变革，从而产生新质生产力。新质生产力就是以科技创新为指导、实现关键性颠覆性技术突破而产生的生产力。新质生产力概念的提出，不仅标志着生产力发展进入了一个全新的阶段，同时也带来了全新的思维范式，这种思维范式使得新质生产力呈现出独特的方法论特质，为解决其他领域的问题提供了新的思路与借鉴。

新质生产力的方法论特质

首先，创新驱动的方法论特质。从生产要素构成来看，旧质生产力主要依赖于劳动力、劳动资料、资本等实体性要素的投入，而新质生产力则强调先进技术、知识、组织管理方式等非实体创新要素为核心驱动力。在生产力核心因素的变革过程中，创新起到关键作用。关键性颠覆性技术突破成为推动生产力提升的关键环节，通过技术创新、管理创新、制度创新等多种形式，实现生产力的跃迁和价值的增值。其中蕴含的创新驱动方法论特质可以通过范式转换运用到思想政治工作中。在公安院校思想政治教育工作中，运用创新驱动的思维范式，就是要注重渗透性因素的创新，从创新组织管理方式入手，将思想政治教育与前沿科技、文化创新相结合，通过创新的方式和方法，激发学生的思想活力和创造力，提升思想政治教育的质量和效果。

其次，系统协同的方法论特质。马克思主义生产力理论是由多要素构成的系统，新质生产力的发展不再局限于单一领域或单一要素的作用，而是呈现出技术、经济、社会等多领域的系统协同特征，重点是系统协同性。在这一系统中，技术的进步推动经济的发展，经济的发展又为技术的创新提供支持，同时不断变化的社会需求也对技术发展和经济结构调整产生影响。这种非线性的互动模型为我们开展思想政治教育工作提供了新的思路方法。它提示我们在面对公安院校思想政治教育问题时，不能囿于教育工作本身，而要将其置于技术进步、社会变迁的时代背景下，充分考虑队伍建设、制度机制、条件保障等多方面因素的互动及影响。例如，随着信息技术的飞速发展，思想政治教育工作需要与信息技术深度融合，利用互联网平台、新媒体、人工智能等技术手段，拓展教育的空间和渠道，实现课堂思政、日常思政与网络思政的全方位立体联动。同时也要关注社会信息化进程中出现的各种问题，如网络谣言、虚假信息可能对学生成长的影响，通过系统协同的方式，构建全方位、多层次、立体化的思想政治教育工作体系。

第三，适应性变革的方法论特质。生产力的跃迁不是在某一确定点实现的，新质生产力也并非静止的状态，而是处于不断发展和变化之中，具有动态演进的特征。同时这种动态演进不是简单的线性发展，而是通过持续的迭代和适应性变革来实现的。在面对新的技术挑战、市场需求和社会环境变化时，新质生产力能够快速调整和优化自身的发展模式和运行机制，以适应不断变化的外部环境。这种适应性变革的方法论特质同样可以通过范式转换应用于思想政治教育工作当中。对于公安院校思想政治教育工作而言，要具备适应性变革的特质，摆脱传统的思维定式，建立更加开放的、动态的教育体系。依据学生思想观念的变化、社会热点问题的动态发展以及技术手段的更新换代，及时调整思想政治教育的内容、方法和形式，使其能够更好地适应时代发展的要求和学生的实际需求。

二、新质生产力视域下公安院校思想政治理论课创新发展的必要性

公安院校是我国高等教育的重要组成部分，是向公安队伍输送专门人才的重要渠道。警察职业的特殊性决定了公安院校的思想政治教育不能仅仅落实在立德树人，也要铸警育魂，不仅仅是为党育人、为国育才，更要为警铸剑。在当前的思想政治教育实践中，仍面临着一系列现实困境，迫切需要通过新质生产力的方法论进行破解。

（一）供给侧结构性矛盾

做思想政治教育工作，关键是要解决好供给与需求之间的关系。而作为公安院校思想政治教育工作起着主导作用的供给方，还存在一定的供给侧结构性矛盾。

一方面，存在理念滞后的问题。有效方法的前提是正确且合时宜的理念。传统的思想政治教育理念以“理论灌输”为主，强调教师对学生的单向传授和教育，忽略了“我们想给的”和“学生想要的”之间的关系，这种理念在一定程度上忽视了作为需求侧的学生的主体地位和个性差异。而当今时代高校在校学生主要是网络原住民，他们成长于网络信息时代，习惯于通过网络获取信息和知识，注重个性化、互动性和体验感，有着明显的代际特征和个体差异。传统的“理论灌输”式教育并非他们喜欢的方式，很难满足他们的认知需求，导致学生对思想政治教育的参与度和认同感较低。因此，亟须更新教育理念，引入新质生产力的创新思维，构建以学生为中心、注重互动和体验的教育模式，以适应学生的认知特点和发展需求。

另一方面，存在内容老化的问题。当前公安院校思想政治教育的内容存在一定程度的老化问题，主要以传统的政治理论为主，辅之以一定的公安传统文化内容等，但是与现代科技进步、公安工作改革发展等前沿变化结合不够紧密。随着科技的飞速发展、全面深化公安改革的持续推进，带来了许多新的社会问题和伦理挑战，这对学生的思想观念也产生深远的影响。然而，现有的思想政治教育内容往往没有及时结合这些新问题，导致教育工作与学生实际需求难以产生有效的连接。如人工智能的发展催生的“AI是否会代替……”这样的问题，会对学生产生一定程度的困惑，对于职业认同感和职业归属感会产生或大或小的冲击，这类问题需要在思想政治教育工作中也得疏解。因此，有必要对教育内容进行更新与重构，引入技术伦理等前沿问题，使思想政治教育工作更好地回应学生关切，满足学生的现实需求。

（二）技术赋能不足

生产力要素系统中一个重要的方面就是劳动资料，对于思想政治教育工作来说，就是我们运用什么样的技术手段实现教育工作的有效开展。

一方面，当前公安院校的在校学生都是网络原住民、数字原住民，他们出生和成长于网络环境、数字环境中，对数字技术有着自然的亲近感和依赖性。然而，目前公安院校思想政治教育的课堂仍以传统教学方式为主，数字化率较低，难以满足学生的现代化学习需求。传统的课堂教学方式缺乏互动性和趣味性，难以吸引学生的注意力和兴趣，导致学生对思想政治教育的参与度不高。相比之下，学生在课堂之外校园之外接触数字媒体的时间较长，他们在网络上获取信息和娱乐的方式与思想政治教育课堂形成了鲜明对比。因此，迫切需要加强技术赋能，将数字技术融入思想政治教育课堂，提升教育的吸引力和感染力。

另一方面，教师是思想政治教育的关键执行者，其数字素养直接影响着现代化教育技术的运用效果和教育质量的提升。实际上，目前公安院校思政教师的数字素养存在较大缺口，思政教师的AI技术掌握和熟练运用能力整体较低，难以在教学中有效运用新技术手段创新教育方式和方法。教师数字素养的不足不仅限制了思想政治教育的技术赋能进程，也影响了学生对数字技术的接受和应用能力的培养。因此，需要加强教师的数字素养培训，提升教师对数字技术的理解和应用能力，为思想政治教育的技术创新提供人才支持。

（三）评价体系滞后

在公安院校思想政治教育工作中，现有的评价体系以静态考核方式为主，难以全面、准确地反映学生价值观的动态演进过程。而学生的思想观念和价值观处于不断发展和变化之中，尤其是在当今信息时代，受到各种因素的影响，其变化速度之快、方向之复杂，更是要引起重视的。然而，现有的评价体系往往只能在某一特定时间点或时间段对学生的思想状态进行相对片面的评估，无法及时捕捉到学生价值观的细微变化和发展变化趋势。这种静态考核与价值观动态演进之间的矛盾，导致思想政治教育难以根据学生的实际发展情况及时调整教育策略和内容，影响了教育的针对性和实效性。

除此之外，当前公安院校思想政治教育还没有建立起立体的全方位的评价体系，大多采用单一标准，以标准化考试为主，仅注重对学生思政课程的知识记忆和理解能力的考核，这就忽视了学生的个性差异和多样化发展需求。这种单一化的评价方式会导致学生为了追求高分而只是机械地记忆知识点，并没有对教学内容中所蕴含的思想理论真正产生共鸣，忽略对思想政治教育内涵的深入理解和实践能力的培养，既难以满足学生对个性化教育的期望，也无法充分激发学生的学习积极性和创造力。因此，迫切需要构建多元化多角度全链条的评价体系，注重对学生综合素质、实践能力和创新思维的评价，以适应学生的个性化发展需求。

（四）人才培养特色缺失

公安队伍是一支有着光荣传统和优良作风的队伍，也是一支英雄辈出、正气浩然的队伍。这支队伍中涌现出许多可歌可泣、感人至深的先进典型和英雄模范，他们身上所体现的忠诚信念、担当精神、英雄气概，就是宝贵的公安英模精神。这些精神资源是公安院校思想政治教育的重要特色内容。然而，在当前的公安院校思想政治教育工作中，公安英模精神对于学生职业信仰、职业精神的培塑并没有呈现出应有的效果，学生所了解的公安英模并不多，对于公安英模的事迹更是不甚了了。而且现有的公安英模精神传播方式往往局限于文字宣传和口头宣讲，缺乏生动性和吸引力，难以在公安院校大学生中产生共鸣。这种专业领域中宝贵的精神财富在思想政治教育中的缺位是要引起重视的，公安英模精神的现代表达困境也体现在如何将这些宝贵的精神资源转化为符合时代特点和学生需求的教育内容和形式。

三、新质生产力视域下公安院校思想政治理论课创新发展的可能性

新质生产力的方法论特质为公安院校思想政治教育的创新发展提供了更加广阔的空间，从理念、内容、方式和评价等多个方面带来了新的可能性。

（一）理念革新的可能性

新质生产力是生产力要素系统呈现全新质态的生产力，这为公安院校思想政治教育的理念革新提供了新的思路。在新质生产力视域下，可以引入价值共创逻辑，建立全要素参与机制。也就是说，教师和学生以及其他可以运用的技术、手段、方法共同构成思想政治教育大系统，全员全方位参与价值共创。借助人工智能的自然语言处理技术，分析学生的学习需求和兴趣点，生成个性化的学习材料和教材内容。同时，鼓励学生在学习过程中积极参与反馈，与教师和其他学生共同探索更加有益的教育方式，形成全员参与的良性互动。这种参与式知识生产机制不仅能够激发学生的学习积极性和主动性，还能够培养他们的创新思维和批判思维能力，使思想政治教育真正在学生思想成长成才的过程中发挥作用。

学生的思想观念和价值观受信息时代的影响处于不断发展和变化的状态，针对这个问题，新质生产力的方法论也为公安院校思想政治教育提供了一种动态适应机制，即合理运用先进的技术手段及时捕捉到学生的思想变化，并以此为依据适时调整教育方式。在思想政治教育中，利用大数据、人工智能等技术，收集和分析学生的思想行为数据，在此基础上构建出学生价值观的数字孪生模型。通过对模型的模拟和分析，分析预测学生价值观的演化趋势，提前制定相应的教育策略和干预措施，这就能有效地将一些思想上的偏差、行为上的错误倾向从源头上加以处理。这种动态适应机制能够使思想政治教育更加精准地满足学生的思想需求，提高教育的针对性和实效性。

（二）内容重构的可能性

公安院校作为培养公安专门人才的高等院校，其在思想政治理论教育方面尤其强调预备警官应该具备的职业精神、职业信仰和特定的警察价值观。人民公安事业蓬勃发展的历史进程中也涌现出无数的英雄模范，他们身上所体现的公安精神是公安院校思想政治教育的重要特色内容。新质生产力视域下，可以利用数字技术对公安英模精神进行转译和开发，通过数字叙事的方式，将其转化为更具吸引力和感染力的教育方式和内容。例如，利用增强现实（AR）技术开发英模故事的数字叙事作品，学生可以通过手机或其他设备扫描特定的场景或物品，触发与公安发展史相关的虚拟信息和故事，仿佛置身于实际场景之中，亲身体验公安英模的英勇事迹。这种数字叙事开发不仅能够生动地展现公安英模精神和忠诚警魂，还能够激发学生的民族自豪感和爱国情怀，增强思想政治教育的职业特色和文化内涵。

（三）方式创新的可能性

元宇宙作为一种新兴的虚拟现实技术，为公安院校思想政治教育提供了一种全新的方式创新可能性。在思想政治教育开展过程中，通过构建元宇宙红色教育场景，可以将红色文化包括公安红色文化资源以虚拟的形式呈现出来，将理论知识转化为三维教学资源，打破时间和空间的限制，让学生更加直观地感受红色文化的魅力。如通过虚拟场景漫游，对东北抗联部分场景进行数字孪生建模，将其还原为一个沉浸式的虚拟场景，学生可以在这个虚拟场景中自由探索，与虚拟的抗联战士进行互动，了解抗联历史和革命精神。这种虚实融合的教育生态不仅能够增强学生的学习体验感，还能够通过虚拟场景的互动性和趣味性，吸引学生主动参与思想政治教育活动，提高教育的吸引力和影响力。

（四）评价转型的可能性

前面已经提到，传统的思想政治教育评价体系往往以静态的考核方式为主，通过学习成绩、活动经历、奖惩情况单向评价学生的素质能力，这很难全面、准确地反映学生思想观念和价值观的发展变化。新质生产力视域下，可以利用区块链技术和认知复杂度评估模型构建动态追踪体系。区块链学分银行可以记录学生在思想政治教育过程中的各种学习行为和成果，包括课堂表现、作业完成情况、实践活动参与情况等，形成一个连续性累积叠加且不可篡改的学习档案。同时，通过认知复杂度评估模型对学生的思想认知水平进行量化评估，分析其认知结构的变化和发展趋势。这种动态追踪体系能够实时监测学生的思想政治教育效果，为教师提供及时、准确地反馈信息，以便调整教育策略和方法，实现精准评价和个性化教育。

参考文献：

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本文为黑龙江公安警官职业学院课题，课题名称：新质生产力视域下公安院校思想政治教育的创新路径研究，课题编号：LJ2024Z05。