中小学关于学生积极心理品质培育的策略分析

关键词：中小学；积极心理；心理品质培育；策略

积极心理是中小学心理健康教育中不可或缺的内容，培养积极心理品质不仅可以让学生保持健康、乐观的心态，也有助于其良好美德的形成，促进学生健康成长。在中小学进行积极心理品质培育，必须结合当代学生的性格特点，分析目前社会环境的变化，围绕环境与学生个人，利用优秀的教育方式，让学生能更好的了解和感悟积极心理的内容和作用，主动学习积极心理的相关知识，从而培养良好的心理素质。在这一过程中，教师应该为学生构建良好的学习环境，提供有效的学习途径，确保学生能更好的了解并掌握积极心理。

一、中小学培育学生积极心理品质的意义

1、促进学生发展需要

积极心理品质是促进学生发展的重要条件，能够让学生实现健康成长。中小学阶段是学生学习和发展的关键阶段，在这一时期学生容易受生理、心理发展因素影响，陷入焦虑、抑郁等负面状态中。而积极心理作为一种心理健康的重要内容，可以引导学生用积极、乐观的心态面对生活与学习的各种情况，能够帮助学生树立正确的心态，培养学生善良、诚实、勇敢、谦虚、幽默、自我调节等品格力量 。通过积极心理品质的培养，学生可以主动了解并掌握各种积极的心态，能够为其成长和发展提供更多的心理情绪支撑，避免学生在中小学阶段走向偏激，促进学生健康成长。

2、满足社会转型需要

中小学培育学生的积极心理品质也是社会转型的需要，能够为社会培养更多正向能量的优秀人才。中小学阶段是人成长的重要阶段，学生在这一时期学习和掌握的知识、品德会受益终身。随着现代社会对心理健康重视程度的不断加深，培养心理健康、积极乐观的人才也逐渐成为教育的重点关注内容，为此应该重视积极心理品质在中小学阶段的培养工作 。积极心理品质培养能够为中小学生提供良好的指引，能够让学生了解应该用怎样的态度去面对未来的人生，能够让学生具备坚强、勇敢、抗挫折的能力，在保持心理健康的同时，为以后的生活奠定良好的心理基调。

3、提高教育质量水平

积极心理品质培育同时也是提高教育质量水平重要内容，有利于促进现代教育的发展。教育随着社会的进步而不断发展，近年来社会各界对心理健康教育的重视度逐渐增加，心理教育在学校教育中的重要程度也在不断增强。在这一背景下，开展积极心理学的相关教育，能够丰富学校教育内容，有利于提高教育的质量水平。在中小学阶段开设相应心理教育课程，为学生介绍积极心理品质的内容和特点，有利于增加学生对自我的了解，能够促进学生自主学习，具有良好的教育意义与价值。

二、学生积极心理品质培育的策略

1、创设优质教学情境

学生积极心理品质培育需要做好教学环境的优化，教师应该创设优质的教学情境，激发学生的学习热情，让学生能够积极主动的投入到学习当中。学习是中小学生在学校教育中最主要的活动，而多数中小学生在学习过程中主动性不足、积极性不佳、注意力容易被分散 [3]。从积极心理角度出发，想要让中小学生获得良好的教育，必须要考虑调动学生学习的主动性与积极性，因此教师要有意识的创造优质教学情境，让学生能够多感官参与课堂，提高学习兴趣与专注力，进而培养学生的积极心理品质。比如，教师可以创设生活化教学情境，将学生的日常生活内容引入教学当中，让学生通过换位思考、等量代换等方式，分析和解决问题，对教学内容产生亲切感，提高主动学习的积极性，在回答问题的同时，对学习产生更多兴趣，培养学生积极学习的良好心态。再比如，教师也可以通过问答情境创设，围绕教学目标设计一系列问题，与学生互动交流的过程中，循序渐进引导学生，开阔其思维，激发学生的积极性。

2、提供丰富班级活动

丰富的班级活动能够为学生提供展示自我、发现自我的机会，教师应该为中小学生提供丰富的班级活动，促进学生积极心理品质的培育。在学生的教学过程中，教师要有意识的提供趣味性班级活动，让学生通过团队合作、竞争对抗等方式，挖掘自己的优点，正视自己的不足，并引导学生用积极的心态面对生活，培育学生的积极心理品质[4]。教师可以组织辩论会、沙盘游戏等趣味性班级活动，让学生积极主动参与班级活动，并在竞技对抗中提高自己的抗挫折能力。教师也可以利用朗诵会、故事会等方式，让学生在班级活动中展示自己的特长，提高自信心与自豪感，帮助学生建立信心，培养积极心理品质。

3、完善心理教育机制

心理教育是积极心理品质培育的重要途径，教师应该为中小学生开设心理教育课程，让学生了解积极心理的相关知识，学会把握情绪，促进个人发展 [5]。教师可以结合本班级学生的性格特点、学习能力等提供心理教育课程，为学生进行系统的心理健康讲解，让学生学习如何正确分析自己的情绪，如何进行情绪调控，并对积极心理和消极心理有整体的认知，能够在日后的生活中克服消极心理，树立积极心理，鼓舞自己前进。教师可以利用主题班会这一条件，通过多媒体课件讲解或案例解释，为学生介绍有关积极心理的相关知识，让学生了解心理评价和心理调节的方法，能够挖掘自身的优点，培养积极心态，更好的参与生活和学习。

结束语：

中小学的积极心理品质培育能够增强学生的抗挫折能力，让学生用健康的心态面对学习与生活，从而培养出更多健康且乐观的人才。在进行积极心理品质培育中，教师应该关注当前学生的特点，坚持以学生为本构建良好的教学情境，为学生提供优质的班级活动，使学生在良好环境下获得心理品质的优化。在教学中构建完善的心理教育机制，并发挥家校联合的作用，让学生系统了解积极心理的内涵，主动学习并掌握积极心理。通过积极心理品质培育能够让中小学生具备积极的人格特质，有利于学生的健康成长。

参考文献：

[1] 保丽云. 积极心理学视角下中小学心理健康教育策略探究[J].中国教师 ，2023，14（11）：113-115.

[2] 张婕 ， 赵娅含 ， 蒋冰怡等 . 小学中、高年级学生积极心理品质的现状调查 [J]. 现代中小学教育 ，2023，39（10）：50-53.

[3] 王丽春 . 浅谈在初中道德与法治教学中学生积极心理品质的培养 [J]. 吉林教育 ，2023，27（19）：12-13.

[4] 邢学玮 ， 张静 ， 李桂芬等 . 基于积极视角的中学生双向测评系统及其实践探索 [J]. 中小学心理健康教育 ，2023，11（12）：4-9.

[5] 顾冰. 积极心理学视域下培养小学生积极心理品质的策略[J].亚太教育 ，2023，09（08）：88-90.

作者简介：梁泓舸（广东两阳中学，高中心理健康一级教师）；余和高（广东省阳江市第一中学，中学英语高级教师）；麦荣据（广东两阳中学，中学数学高级教师）；郑翠盈（，小学心理健康二级教师）。

基金项目：本文章为广东省教育科学“十三五“规划 2020 年度德育专项 2020JKDY126 《儿童青少年积极心理品质对学业压力的影响：同伴关系的中介作用》相关文章。