小学英语信息技术教学的探究

摘要：小学英语教学有着很强的实践性、应用性与互动性，其重视直观展示与情景模拟，鼓励学生进行小组合作学习、参与英语交际活动，以锻炼学生的英语运用能力。但是，传统的教学模式比较固化，教学方法单一，教师占据主导地位，学生的学习被动，这些会影响到学生综合能力的提升。新时代背景下，小学英语教师要利用信息技术构建英语高效课堂，增强课堂的互动性、趣味性与有效性，提升英语教学质量，培养学生的英语核心素养。

关键词：小学英语；信息技术；教学

现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，而且提供了丰富的资源与跨时空的语言学习和使用机会，对促进教育理念更新和教学方式变革具有重要支撑作用。在现代教育背景下，小学英语课堂与信息技术的融合，不仅提升了课堂的互动性，而且在培养学生语言运用能力上发挥了关键作用。

一、善用信息技术调动学习兴趣

以往课堂教学中，为吸引学生注意力，让其主动参与课堂教学，部分教师会选择以图片或简笔画等方式开展教学。通过利用形象思维让小学生记忆关联性较强的单词确实有明显帮助，但一段时间后学生容易产生乏味感，而信息技术的应用可将该问题妥善解决。利用信息技术英语知识将以直观性状态呈现，英语教学趣味性会明显增加。因此，教师在教学中应注重关注学生英语学习兴趣的培养，鼓励学生，让学生能够主动参与到学习活动中，真正成为学习的主人。

针对具体教学内容和教学目标，教师可在网络上搜集相关的教学素材，如各种生动直观且色彩鲜艳的图片和视频资源，将其制作成完整的教学动画或课件，通过课件形象生动地展示，学生的注意力能够被立刻吸引。通过该方式可将学生的学习热情全面激发，后续相关知识的学习会更加轻松，并且整个学习环节中孩子们会一直保持浓厚的学习动力，在轻松愉悦的学习氛围中将知识内化到自身知识体系中。

二、利用信息技术，丰富教学资源

小学英语教师可以利用信息技术组织开展线上教学活动，实现对于教学资源的优化配置与有机整合，打破传统教学存在的局限性，使得学生的认知视野得到拓展。

例如，在Seasons的课程教学中，教师首先可以利用信息技术组织开展线上教学活动，利用腾讯视频等多媒体平台为学生展示四季的美丽画面，进而激发学生的学习热情，使学生被美丽景色所吸引，高效地掌握与四季相关的词汇和单词，如spring、summer、autumn、winter等。其次，教师可以开展英语对话活动，引导学生灵活运用所学的词汇与短语。教师要通过线上教学的方式为学生讲解气候和地理的相关知识，展示不同地域相同季节的不同风景，使学生可以充分体会到大自然的丰富多彩，使学生的知识面得到拓宽，以此培养学生的跨文化意识。然后，教师可以为学生展示播放图片与动画等，使其充分体会到四季变化的魅力，从而更加灵活、自然地运用“What’s your favorite season？”等句型。学生可以指出自己最喜欢的季节并说明原因，以此锻炼语言表达能力。最后，教师可以利用线上教学的方式组织更多丰富多彩的英语活动，如Let’s guess、Let’s interview等，帮助学生巩固所学知识，培养学生的英语综合能力。

三、依托信息技术，创设情境，培养语言能力

借助信息技术，教师可以模拟真实场景，让学生在沉浸式的环境中学习英语。学生身临其境地感受英语，习得语言，提高了学习兴趣和语言运用能力。

例如，教学的文本内容是中国和加拿大两国网友以电子邮件的形式互相介绍各自的家庭。课文篇幅较长，词汇量较大。课前调查发现，学生对邮件这种交流方式是比较陌生的。根据实际情况，在该课新授阶段，教师现场操作，利用已有的两个邮箱，从一个邮箱键入该课重点词汇，发送到另一个邮箱。随着该课重点词汇出现在大屏幕上，学生发出了惊叹。随后，教师邀请学生进行操作。教师适时地进行领读，学生积极参与，课堂气氛积极热烈，难点问题迎刃而解。课后与信息教师协商，学生们在信息课上创建自己的邮箱，把该课所学重点内容以语音附件的形式发送给教师。同时，鼓励学生模仿课文内容，描写自己的家庭情况并通过邮件的方式发送给同组同学并在下节课中用所学句型进行问答练习。完成这一系列学习任务，学生不但增强了信息技术能力，极大提高了学习积极性，而且也在真实的情境中习得语言。

四、利用信息技术，开展合作学习

作为一种科学的教学模式，合作学习模式对于学生学习热情的培养、学习效率的提升、合作能力的提高有着重要的促进作用。该教学模式具有很强的互动性，可以使课堂氛围变得更加活跃，有利于培养学生的思维能力、语言运动能力与合作意识。为了创建英语高效课堂，教师可以利用信息技术组织开展小组合作学习活动，引导学生进行积极的探究与交流，以提高学生的英语综合素养。

例如，Travel课程教学要求学生熟练掌握并灵活运用有关词汇，能够利用一般过去时谈谈个人的旅行经历。为了优化学生的学习效果，教师可以以“My Travel Experience”为主题开展合作学习活动。在活动前，教师应充分遵循“组间同质，组内异质”的原则，把全班学生划分成若干学习小组，以增强学习的公平性与公正性。小组成员在组内回忆并讨论个人的旅行经历，分享个人的见闻与体验，而且要利用英语的相关句型和词汇进行表达，生动地描述在旅行过程中发生的趣事或难忘的瞬间。为了使活动变得更加生动有趣，教师也可鼓励学生利用信息技术手段，如平板电脑、智能手机与照相机等，对旅行的相关视频与照片等进行拍摄或收集，并进行分享与讨论。在完成讨论活动以后，每个小组代表利用多媒体设备展示组员的旅游视频或图片，并用英语进行简单阐述，锻炼语言表达能力与演讲能力。

结语

在小学英语教学中对信息技术加以运用，不仅能降低学生的学习负担，也可让学生在轻松欢快的氛围下更好地完成英语学习任务。因此，教师需要不断探索英语课程与信息技术的教学融合点，以此最大限度地发挥信息技术的教学优势。

参考文献：

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