小学英语口语评价体系构建与实践研究

摘要：小学英语口语评价现存诸多困境，如评价内容碎片化、形式单一、标准模糊等，难以全面、准确地反映学生口语水平。数字化赋能为解决这些问题提供了有效方案。基于 “TASK” 模式，通过整合碎片化内容，将零散的口语知识系统化；创新多元化评价形式，利用智能工具增加评价的趣味性和互动性；构建可视化评价标准，使评价结果直观清晰。这三大维度相互配合，有助于构建科学、高效的小学英语口语评价体系，提升口语教学质量。

关键词：口语评价体系、数字化赋能、形成性评价

在小学英语口语评价改革迫在眉睫。当前，评价方式滞后，难以适应学生发展需求。人教版PEP教材内容丰富、情境性强，符合小学生形象思维为主的认知规律。然而课堂观察发现，“哑巴英语”现象普遍存在，学生缺乏开口说英语的自信与机会。同时评价反馈不及时，无法让学生及时了解自身问题并改进。因此构建一套系统性、科学性的小学英语口语评价体系，成为提升小学英语教学质量、培养学生口语能力的关键所在。

一、小学英语口语评价体系构建的教育意义

小学英语口语教学中的评价体系构建对整个教学过程来说有比较关键的教育作用，主要体现在学生核心能力培养和教、学、评三个环节的联动效应这两个大方面。

从学生核心能力培养的角度来看，《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。口语评价体系能够为学生语言能力的进阶提供有力支撑。如果能在过程中不断进行评价，就能让老师和学生更清楚当前的问题在哪里。根据教育理论的说法，这种持续跟踪的评估方式可以帮助学生逐步提升用词准确度、句子组织能力还有对整段对话的理解深度。同时在实际交流过程中，学生也会接触到英语国家的节日习俗、日常表达习惯这些内容，这对培养他们和外国朋友交流时的理解能力有帮助。需要说明的是，组织语言表达的过程本身就会促使学生反复思考怎么把想法说清楚，这个环节对逻辑思维和创新能力的锻炼效果是潜移默化的。

在教和评相结合的框架下，建立口语评价机制可以让教学活动和考核标准之间产生更好的联动效果。教师通过定期查看学生的口语测试成绩或者课堂上的互动情况，能够更直观地调整讲课重点和训练方法。

这种双向促进的模式不仅提升了整体教学效果，实际上也倒逼教师队伍要不断改进自己的评估技巧和授课方式。同时这种改变也让教学活动更加灵活，比如可以根据学生的实时反馈增加角色扮演环节，或者把影视片段作为口语训练素材来使用。

二、基于教学实践的口语评价实施策略

（一）情境化分层评价策略

情境化分层评价策略旨在根据学生的实际水平和学习能力，设计“基础层 - 发展层 - 拓展层”三级评价框架，以满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的口语能力提升。

PEP三下 Unit 1 Meeting new people为例， 以“结识新朋友”主题设计三级评价任务：

基础层：此层评价侧重于单词发音的准确度。学生完成“Hello！ I'm...”模板填空对话（如“Hello！ I'm ___. I like ___.Where are you from？ I’m from___.”），学生需要准确发出每个音节。教师可以通过让学生逐个对话，利用简单的发音对比工具，如发音示范视频，来判断学生发音是否准确。

发展层：开展“班级树洞”活动，学生根据教师提供的虚拟人物卡（如“Lucy， 10岁，来自英国，喜欢小狗”），用至少3个追问句获取信息：“Do you like...？”等，教师根据问题相关性与句型多样性评分，最佳提问者获得“好奇星探”称号。

拓展层：设计“环球小记者”任务，学生用各国文化彩蛋（如巴西狂欢节面具、日本折纸），结合Unit 5环保主题提问：“Do you reuse paper for origami？”跨单元融合表达可获得额外加分。

（二）多元互动评价策略

多元互动评价策略构建了“AI 智能测评 + 小组互评 + 家校联动”的三维评价网络，为学生提供了全方位、多角度的口语评价。

以 PEP 三下 Unit 3 Learning better为例，具体展示了以下评价工具的应用：

AI 智能测评：利用科大讯飞语音开放平台基础服务，构建低成本AI测评系统。教师可以设计“工具探索”类语音闯关活动，学生需用“I have...”句型描述图片中的学习工具，AI系统通过语义分析和语音识别技术，从“词汇准确性”“句型完整度”“逻辑连贯性”三个维度生成雷达图报告。

小组互评：设计小组故事接龙互评表。在小组故事接龙活动中，每个学生都有机会参与故事的创作和讲述。互评表包括语言表达、故事创意、合作态度等方面的评价指标。

家校联动：开展“家庭剧场”观察计划，家长通过微信上传30秒视频介绍文具，如孩子打开文具盒说“I have a pen.”教师设置“家长点赞墙”，将优秀视频生成带双语字幕的二维码贴纸。这种充满生活气息的创意表达被制成班级表情包，成为单元复习的欢乐记忆点。

（三）动态成长评价策略

动态成长评价策略设计了贯穿学期的电子档案袋评价系统，以全面记录学生的口语学习过程和成长轨迹。

以 PEP 三下 Unit 5 Old toys单元为例，详细介绍“语音轨迹图”的制作方法及其教学诊断价值。

“语音轨迹图”制作方法：教师在学期初为每个学生建立一个电子档案袋，记录学生的初始口语水平。在学习 Unit 5旧物品单词的过程中，教师会定期让学生进行旧物品的口语练习，并将学生的练习录音保存到电子档案袋中。根据学生的录音情况，绘制“语音轨迹图”。

教学诊断价值：结合学生从机械跟读到自由问答的进步曲线，“语音轨迹图”能够为教师提供有价值的教学诊断信息。教师可以根据学生的进步情况，调整教学策略和方法。

三、结语

在开展小学英语口语教学过程中，逐步认识到教学评价实际上可以看作是教学活动的延伸与拓展。评价行为不应该被当成课堂教学的终点站，而应该理解为教学过程中不可分割的组成部分。比如说通过设计形成性评价方案，能够及时了解学生对知识点的掌握程度，为调整教学节奏提供重要依据，这对提升学生的口语表达水平具有显著促进作用。通过定期开展个性化反馈，让每个学生都能在评价过程中感受到被关注与被重视，进而激发持续学习的内在动力。

参考文献：

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