公共管理视域下生涯规划教育"就业-思政"双融入的实践效果研究

注：黑龙江省技工教育“十四五”规划 2023 年度科研立项课题《思政视域下职业生涯规划对学生价值观影响的探究》（项目编号：JG20230012）研究成果。

摘要：在生涯规划课程中，将就业指导的相关内容全方位、系统性地融入课程教学体系之中，将思想政治教育元素有机地渗透到生涯规划课程的各个环节是提升学生就业竞争力、培养学生正确价值观的重要途径。但目前职业院校实践教学中存在就业指导与思政元素的简单叠加、缺乏系统性的融合体系、师资力量的不足和教学资源更新不及时等问题，因此需要通过构建一体化的融合课程体系、加强课程内容的动态更新与优化、实施个性化教学、建立激励机制、强师资队伍建设和拓展教学资源等优化策略，实现就业—思政的深度融入，从而为后续研究提供理论与实践支撑，以推动生涯规划课程双融入模式的完善，培养更多适应社会需求的复合型人才。

关键词：公共管理；生涯规划；课程思政

引言

目前我国各级各类毕业生都面临着前所未有的就业压力，特别是职业院校的学生毕业后想要谋求一份理想的职业尤为困难。为此，学校开设了职业生涯规划课程，旨在通过系统的教学，使学生精准定位自己的职业方向，提升就业竞争力。

一、就业-思政双融入的必要性

职业院校在教学中更普遍重视职业知识与技能的培养，往往忽略学生就业竞争，因此培养出来的毕业生常常与当今社会人才需求不符，缺乏竞争力。当今应聘者的综合素质是用人单位最为注重的，其中思想政治素质、职业道德素养等已经成为用人单位招聘时的重要考量因素。因此，职业院校将思政教育融入生涯规划课程教学中，能够引导学生树立正确的职业观和价值观，培养他们的敬业精神、团队合作精神以及社会责任感，使他们在当今激烈的就业市场中拥有较强的竞争优势。

同时，职业院校学生正处于价值观形成的关键时期，非常容易受到各种外界思想的影响。因此将思政教育融入生涯规划课程，能够引导他们树立正确的价值观，培养家国情怀和奉献精神。通过系统学习，学生能够认识到个人职业的发展应该与国家和社会的需求紧密相关，一个人职业的选择关系到自身利益，也和国家的发展息息相关，从而产生强烈的社会责任感和使命感。

二、就业与思政融入的内涵

（一）就业融入的含义

就业融入是指在生涯规划课程中，将就业指导的相关内容全方位、系统性地融入课程教学体系之中。这种教学，一方面是通过职业信息的融入，让学生了解不同职业的工作内容、发展前景、薪资待遇等学生关心的问题，一方面也包括对学生求职技巧的培训，能够很大程度上提高学生的就业竞争力。

此外，就业融入过程中，课程内容必须与市场需求紧密结合。作为教师，需要密切关注就业市场的动态变化，了解各行各业人才需求的特点和趋势，并将了解到的信息及时融入课程教学中，从而让学生及时了解市场需求，并促进学生相应能力的培养，提高其就业力和职业适应力。

（二）思政融入的含义

思政融入是将思想政治教育元素有机地渗透到生涯规划课程的各个环节。思政元素包括正确的价值观、家国情怀、科学精神等。在课程教学中，可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演、观看视频等多种教学方法，引导学生思考人生的意义，树立积极的人生态度，培养勇于开拓、甘于奉献的精神和建设国家的使命感。

三、就业—思政双融入的实践策略

（一）课程内容的融合设计

1.就业元素的嵌入

就业元素在职业生涯规划课程中的嵌入，首先体现在就业政策解读的系统融入。在教学中，教师可以定期收集并整理国家和地方最新的就业政策法规，通过课恰当的学生喜欢的方式传递给学生，让学生明白政策在就业方面的实际应用价值，引导学生养成关注、分析政策动态的习惯，为未来求职做好准备。

其次，就业元素在职业生涯规划课程中的嵌入体现在职业技能培养上。教师应该根据不同专业的特点和市场对此专业知识、技能和素养的需求制定培养方案。如对小学语文教育专业，侧重培养学生的文字书写能力、语言表达能力和沟通协调能力等。

此外，求职技巧训练也是就业元素嵌入的内容。教师可以设计模拟面试、简历制作等教学环节来帮助学生熟悉面试流程、简历的撰写，让学生掌握面试礼仪、沟通技巧，从而提高面试的成功几率。

2.思政元素的挖掘与融入

在职业生涯规划课程中开展思政教育，首先可以融入职业价值观等思政元素，引导学生树立正确的职业价值观。在课程中，教师通过与学生一起分析案例，组织学生讨论，让学生深入思考各种职业价值观在个人职业发展中的影响。

其次，思政元素在课程中的融入比较关键的是职业道德的培养。在课程教学中，教师应该引导学生深入理解职业道德的内涵、规范和重要性，并与学生一起进行案例分析，从而让学生了解违反职业道德的危害。在教学中还可以开展职业道德教育活动，通过主题演讲、比赛等学生能够积极参与的活动形式，强化其职业道德意识，培养其守信、敬业等职业道德品质。

此外，社会责任也是思政元素融入生涯规划课程的重要切入点。教师在教学中可以通过引导学生关注社会热点问题等方式，引导学生思考自己的角色定位和社会责任。

3.教学方法的创新

案例教学法在就业—思政双融入的生涯规划课程中发挥着极为重要的作用。教师可以通过互联网帅选出典型的就业案例与学生一起分析，让学生在真实、生动的学习情境中，深切理解和掌握就业需要的专业知识、技能和素养。同时教师还可以将优秀职业人的事迹引入课堂，组织学生围绕案例任务展开讨论，思考他们身上所体现的职业精神，如敬业精神、工匠精神、爱国主义情怀等，引导学生思考自己在未来的职业发展中所应具备的职业道德和社会责任感。

其次，学校应该在实践教学活动融入思政元素，提升学生就业和品德的素养。一是通过开展实习活动，让学生在企业一线岗位上体验真实的工作环境，让他们在岗位上检验课堂所学到的专业知识和技能，了解企业的运营情况，增强对职业的认知和理解。同时学生在实习过程中，能够深切体会到团结合作、敬业爱岗等职业道德的重要性。

此外，教师还可以组织学生开展社会调研，了解社会对人才需求的真实情况，以及目前职业院校学生面临的就业挑战，从而让他们明确自己未来的方向，提升其就业意识。另外，还可以组织学生模拟职场面试、项目管理等场景，让学生扮演不同的职业角色，体验工作过程，提前了解其未来职业的素养需求，培养创新精神和解决问题的能力。

（二）师资队伍建设

1.教师就业指导能力的提升

各职业院校可以通过定期组织线上、线下的专业培训来提高教师的就业指导水平。关于就业政策的解读、职业市场的分析、求职的技巧等各个方面可以列为培训内容。邀请就业指导领域的专家学者、企业人力资源经理等担任培训讲师，他们拥有丰富的实践经验，可以给教师提供最前沿的行业动态和最实用的指导方法。职业的培训可以改变教师只讲书本、脱离实践的教学现状。

同时也可以鼓励教师到企业挂职锻炼，参与企业的生产、招聘、员工管理等实际工作。在与企业的零距离接触中深入了解企业实际需求，并将其融入到课堂教学中，从而能够为学生提供更具针对性的就业指导。

2. 教师思政素养的强化

教师的思政素养是实现思政教育与生涯规划课程有效融合的关键，教师思政素养低，缺乏思政意思，很难在课堂上润物无声地将思政教育融入专业教学内容。因此学校应该有计划低组织教师参加课程思政理论与实践的学习培训，提高其思政意识及水平，增强教师课程思政的自觉性和主动性。

四、教学实践中存在的问题

（一）就业指导与思政元素的简单叠加

在教学过程中，大部分教师贪图方便，常常只是机械地将就业知识和思政内容拼凑在一起，将就业指导与思政元素简单叠加，不去考虑两者之间的内在逻辑联系，最终导致思政元素的融入只流于表面，学生也不喜欢，其真正价值不能得到发挥。

（二）缺乏系统性的融合体系

在生涯规划课程教学中，就业—思政双融入尚未形成系统性的融合体系。这在融合内容、方法和评价等多个方面都有体现。在融合内容上，没有形成一个有机的整体，各部分内容之间缺乏连贯性和递进性。就业知识和思政元素的选取在很大程度上针对性不足，教学内容杂乱无章，学生难以构建完整的知识体系。

在融合方法上，教师采取的教学方法创新不足，仍以传统的课堂讲授法为主，缺乏多样化的教学手段和互动环节，学生参与的兴趣不浓。在实践教学活动中，见习、实习、社会实践等活动更是与就业和思政教育缺乏融合，并不能真正充分发挥实践教学的育人功能。

在评价体系方面，大多数教师在评价学生学习成果时，往往传统有余，创新不足，缺乏科学合理的评价标准、评价方法，无法全面、科学、准确地评估学生在就业能力和思政素养方面的水平。

（三）师资力量的不足

适应当今社会需求，职业院校生涯规划教师在具备扎实的生涯规划理论知识同时，还需要深入了解就业市场动态，掌握丰富的思政教育素材和教学方法。但是在实际教学中，真正具备这些综合能力的教师数量极为有限。大多数学校的生涯规划课程教师多由其他专业教师转岗而来，他们自身在就业指导和思政教育方面的专业知识和实践经验是缺乏的，是很难满足教学需求的。

（四）教学资源更新不及时

随着社会经济的快速发展和就业市场的不断变化，就业政策、职业需求和行业动态等信息也在不断发生变化。但是目前学校使用的大多教材和教学资料都没有能够及时更新，很多内容已经不符合时代需求，急需更新。这使得学生在学习过程中获取的信息与实际就业市场存在脱节的现象，对学生的职业规划和就业准备提供的指导缺乏有效性。

五、优化策略与建议

（一） 构建一体化的融合课程体系

作为培养社会应用型人才的职业学校，应该着手改革创新，从顶层设计入手，对课程内容进行全面且深入的整合，从而打破课程中就业与思政教育相互分离的局面。可以根据不同专业的特点及学生的职业发展方向制定符合就业市场需求的课程大纲，以确保两者在课程体系中有机结合。

（二）加强课程内容的动态更新与优化

生涯规划课程的内容受就业市场和社会环境的影响需要及时更新和优化，因此职业院校应该建立课程内容动态更新机制，有计划有步骤地对课程内容进行评估和调整。成立由就业指导专家、思政教育专家和企业代表组成专家委员会，负责审核课程内容的选择和更新。专家委员会应该时刻关注就业市场的动态变化，及时了解最新的就业政策、职业需求和行业发展趋势，关注社会热点问题和思政教育的新要求，将相关内容融入课程评价考核标准。

（三）个性化教学的实施

生涯规划教师应该根据学生的专业特点选择教学内容。对于机电、信息技术、焊接等专业的学生，应该重点突出与专业相关的技术创新、行业发展等内容。在讲解职业发展路径时，教师应该结合理领域前沿技术，带领学生分析这些技术对其职业发展的影响，引导学生思考如何在专业技术领域不断提升自己。

（四）激励机制的建立

作为职业院校，或者职业院校的教师，应该建立起科学有效的激励机制，以提高学生参与双融入课程学习积极性。可以设立“生涯规划优秀奖”，奖励那些在生涯规划课程中表现出色的学生；可以设立“就业能力提升奖”，奖励那些在求职技巧训练、职业技能培养等方面取得显著进步的学生；也可以设立“思政素养优秀奖”，奖励那些在思政教育环节中，思想认识深刻、积极践行社会主义核心价值观、在社会实践中表现出强烈社会责任感的学生。

在评价方面，教师可以构建多元化的评价体系。除了以传统考试来评定成绩外，可以将学生的课堂表现、实践活动参与度、小组合作能力等作为评价内容，并提高其比重，从而提高学生的学习积极性和主动性。

（五）加强师资队伍建设

高素质的教师是课程教学效果提升的根本。职业学校应该制定系统的、行之有效的教师培训计划，定期组织教师参加各类培训活动。可以邀请企业人力资源专家、行业资深从业者为教师开展线上、线下专题培训。同时也可以鼓励教师参加就业指导相关的学术研讨会和交流活动，拓宽教师的视野，提升教师就业指导水平。另外，在思政素养提升方面，也要加强对教师的培训，引导教师深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，培养教师的政治理论水平和思想觉悟。

（六）拓展教学资源

学校应该强化与企业、行业协会、政府部门的合作，建立广泛、适用的教学资源合作网络。在与企业合作中，可以收集企业的实际招聘案例、职业发展路径、企业文化等资料，并将这些来自于实践的素材融入到生涯规划教学中，使学生能够更好地了解企业的实际需求和职业环境。在与行业协会合作过程中，可以获取行业发展报告、职业标准等信息，为课程教学提供比较权威的行业数据和专业指导。

结论

在公共管理视域下生涯规划课程的就业与思政双融入实践过程中，教师在课程内容上，可以融合就业政策解读、职业技能培养等实用元素，通过职业价值观引导、社会责任培养、家国情怀提升等方式，提高学生就业能力和思政素养。同时，对于职业院校，应该通过专业培训提升就业指导能力，强化教师的思政学习以提升自身育人水平。

当然，在实际教学中我们也看到一些问题，如就业与思政元素在课程中缺乏系统性的融合体系、师资水平有待提高和教学资源更新滞后等现象。因此，建议今后的研究注重开发智能化课程平台，构建包括学习体验、企业评价等多个维度的科学评价体系，同时要针对不同类型学生群体的差异制定个性化教学策略，实现双融入模式的适配性与育人效能，为培养复合型人才提供理论与实践支撑。

参考文献：

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[2]王婷，魏文颖.思政教育融入大学生就业指导课程的路径探究[J]江西教育.2025 （08）

[3]周饮甜.借力思政教育探索大学生职业生涯规划与就业指导课程的创新[J].四川劳动保障 . 2025 （01）