基于核心素养的初中数学课堂教学策略研究

引言：

初中阶段的学生，思维能力相较于小学阶段而言有了很大的进步，在这一阶段应接受更深层次的数学学习，从而提升创造力，能在平时的学习和生活中应用数学思维来解决问题。在数学核心素养中，包含有很多方面的内容，比如数据运算、逻辑推理、直观想象等，通过培养学生的数学核心素养，不仅能够实现学生数学成绩的提升，还能让学生真正地爱上数学，在学习数学过程中获得成就感。

一、初中数学教学现状

（一）教学观念落后

大部分初中数学教师，受到以往应试教育的影响，在教学观念上依旧没有任何进步，体现在平时的教学中唯分数论，对学生的学习成绩十分关注，而忽视了学生其他数学能力方面的发展。不同的学生学习能力有所不同，数学教师也并未观察到这一差异性。由于没有吃透新课程改革的相关精神，对培养学生的数学核心素养不够重视[1]。

（二）教学手段单一

有相当一部分的初中数学教师，在平时的教学工作中，并未结合学生的实际情况采取更加符合学生心理的学习方法，课堂上采取的是填鸭式教学，学生在课堂上被动地接受教师所传授的数学知识，这种课堂教学方法使得学生感觉到疲惫、无趣，将学习变成了一项任务来完成。现如今，有很多的教学方法都值得数学教师借鉴，比如项目式教学、情境教学以及应用大数据教学等。但是，部分数学教师并未将这些新颖有趣的教学方式应用在课堂上，降低了数学课堂教学效率。

二、基于核心素养的初中数学课堂教学策略

（一）开展情境式教学

在整个初中数学教学工作中，数学教师应学会合理地运用各种有效的教学方式，情境教学就是一种行之有效、能够帮助学生深入思考、给予学生沉浸式学习体验的一种教学手段。通过情境式教学，能够在课堂上给予学生一个更加生动、更为奇妙的生活学习情境，将数学教材上较为抽象、难以理解的数学知识转换得更加容易理解。就好似数学教师在课堂上将数学种子散播在学生生活的这块土壤中，学生一起参与松土、浇灌，实现了教学相长、共同进步。比如，数学教师在教学到人教版九年级数学上册“中心对称”这一节的内容时，教师就可以提前在备课时为学生搜集生活中出现的中心对称的图形。比如，一些呈现中心对称的城市招牌图标等，这些生活化的元素在课堂上能够吸引学生的注意力，学生也会主动地去思考在生活中还有哪些图形是中心对称的，中心对称图形应用在生活中有着怎样的作用等。在这样的数学课堂上，学生在有限的数学学习时间内沉浸其中，深入思考数学问题，在教师一步一步地引导下掌握了更多的数学知识，并能将平时所学习的内容转化为自己的一种数学能力，解决生活中遇到的各种数学问题[2]。

（二）开展项目式教学

项目式教学相较于其他教学方式而言，更加注重培养学生的实践能力以及统筹解决问题的能力。初中数学教材中有很多的问题都是值得进行探究的，开展项目式教学，能够使得整个课堂气氛变得更加活跃，学生可以尽情地享受在解决问题的过程中，感悟团队的力量，实现自我价值。项目式教学通过数学教师在课堂上为学生布置项目，引导学生共同完成任务、解决问题。比如，数学教师在教学到人教版七年级数学上册“统计调查”这一节的内容时，可以发现“统计调查”在现实生活中实际上是一项较为繁杂的任务，需要团队的力量才能共同完成，这一节的内容比较适合来作为项目式教学的素材。数学教师便可以在课堂上为学生设计这样的项目任务“统计全校学生的身高”，并根据男女比例等不同要素制作出扇形图、条形图以及折线图。学生可以自发地或者是在教师的帮助下分成不同的小组，有的小组负责进行数据收集、有的小组负责进行数据的分类、有的小组则负责数据的图形绘制。通过这种方法，每个学生都参与到了学习中，在团队的力量下完成了教师布置的任务，锻炼了学生的表达能力以及协作能力，也对这一节所学习到的知识有了更加深刻的理解[3]。

（三）利用大数据工具进行教学

随着时代的发展，利用大数据工具来进行教学成了教师需要掌握的一项技能。大数据工具可以实现互联网、多媒体等多种技术手段的融合，能够使得教师的教学更加高效，也能丰富教师的教学资源，打破学生学习数学知识的边界。在这一过程中，数学教师需要做的是合理地利用大数据工具，既不能不利用也不能过度利用，主要是利用大数据工具来增加教学资源、直观地呈现抽线的数学知识。比如，数学教师在教学到人教版九年级数学下册“反比例”函数这一节的内容时，可以发现这一节内容十分抽象，学生理解起来较为困难。教师便可以利用大数据技术在课堂上为学生直观地展现反比例函数在直角坐标系中的形成过程中，引导学生观察反比例函数图像的特征，并结合学生生活，举例出不同的反比例函数例子。例如，某汽车的功率 P 为一定值，汽车行驶时的速度 v （米 / 秒）与它所受的牵引力 F（牛）之间的函数关系。在教师的引导下，学生直观地了解了反比例函数，并掌握了其性质，提升了数学核心素养[4]。

三、结语

综上所述，在初中数学课堂上，数学教师应充分了解在平时的教学过程中存在哪些不足之处，并通过深刻领会新课改中对培养学生核心素养的要求，在课堂上开展情境式教学、项目式教学以及利用大数据工具进行教学来提升学生的数学学习能力，进一步培养学生的核心素养，为学生今后步入高中的数学学习打下扎实的基础。

参考文献

[1] 卢云 . 基于核心素养的初中数学课堂教学艺术探析——评《 中 学 数 学 名 师 教 学 艺 术 ( 第 二 版 )》[J]. 教 育 理 论 与 实践 ,2023,43(35):F0003-F0003.

[2] 张慧菊 . 基于核心素养的初中数学分层教学实践 [J]. 文理导航 ,2025,(20):25-27.

[3] 何江权 , 冯莉 , 郑佳欣 , 等 . 基于核心素养的初中数学情景教学策略探究 [J]. 教育教学研究前沿 ,2025,3(07):146-148.

[4] 范景芬 . 基于核心素养的初中数学错题管理及其策略 [J]. 视周刊 ,2025,(13):74-74.