信息技术支持下的复合型语文教师发展研究

万州区“十四五”规划2023年教育科研“复合型教师”专项课题。课题名称：中学语文复合型教师培育策略研究课题编号：WJGJS-2023-07

摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着深刻的变革。高中语文作为基础教育的重要组成部分，其教学方式、手段及理念均受到信息技术的深刻影响。复合型语文教师，作为新时代教育改革的推动者，不仅需要具备扎实的语文学科知识，还需掌握现代信息技术，实现信息技术与语文教学的深度融合。本文旨在探讨信息技术支持下的复合型语文教师发展策略，分析信息技术对高中语文教师专业发展、教学理念、教学方法及评价体系等方面的影响，以期为高中语文教师的成长与发展提供理论支持与实践指导。

关键词：信息技术；复合型语文教师；教学策略

一、引言

（一）研究背景

在信息化时代背景下，信息技术已广泛渗透到社会的各个角落，教育领域也迎来了前所未有的变革。高中语文作为培养学生语言文字运用能力、提升人文素养及锻炼思维能力的基础学科，其教学方式与手段正面临着与信息技术深度融合的迫切需求。复合型语文教师作为这一融合进程中的关键实践者和积极推动者，不仅需要具备扎实的专业素养，还需不断更新教学理念，创新教学方法。他们需紧跟时代步伐，将信息技术巧妙融入课堂教学，以更好地满足学生学习需求，培养出适应未来社会发展的新型人才。

（二）研究意义

本研究致力于探索信息技术支持下的复合型语文教师发展策略，其意义深远。它不仅关乎高中语文教学质量的提升，更对促进学生的全面发展起着至关重要的作用。通过深入研究，我们旨在为高中语文教师的专业成长与发展提供坚实的理论支撑和切实可行的实践指导。这不仅能够帮助教师更好地适应信息化时代的教学需求，还能激发教师的教学创新活力，进而推动高中语文教育的现代化进程，为培养具有综合素养和创新能力的新时代人才奠定坚实基础。

二、信息技术对高中语文教师专业发展的影响

（一）拓宽知识视野，更新教育理念

信息技术为高中语文教师开辟了广阔的学习天地与交流舞台。通过网络课程这一便捷途径，教师们能够轻松接触到丰富多样的教学资源，不断拓宽自己的知识视野。在线研讨会等形式的活动，更是让教师们有机会与同行们交流心得，共同探讨教育发展的前沿趋势。慕课、微课等在线学习资源如雨后春笋般涌现，它们汇聚了国内外先进的教学理念与实战经验，为教师们提供了宝贵的学习机会。教师们可以灵活利用这些资源，随时随地进行自我提升，不断更新自己的教育理念，掌握更多创新的教学方法。在这样的信息技术支持下，高中语文教师的专业素养将得到持续提升，为培养更多优秀人才奠定坚实的基础。

（二）提升信息技术素养，实现教学创新

提升信息技术素养，对于复合型语文教师而言至关重要。他们需要熟练掌握各种教学软件与工具，以便在教学过程中实现创新。PPT、Flash等多媒体制作工具，就是教师们得心应手的好帮手。通过这些工具，教师们可以将原本抽象的语文知识，转化为直观、生动的视觉呈现，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，大大提升了学习兴趣和效果。此外，网络平台和社交媒体的兴起，也为教师们提供了与学生互动交流的新渠道。教师可以利用这些平台，及时了解学生的反馈和需求，调整教学策略，实现教学相长。这样的教学方式，不仅让教学更加灵活多样，也进一步促进了师生的共同成长。

（三）促进教学反思，提升教学质量

信息技术为高中语文教师带来了教学反思的新契机。教师可以借助录屏软件，轻松录制自己的教学视频，随后回看并分析其中的每一个细节，从而发现自己的教学不足之处，明确改进的方向。此外，通过分析学生的作业反馈，教师也能更深入地了解学生的学习状况，进一步调整和优化教学策略。值得一提的是，网络平台还为教师们提供了宝贵的交流空间。在这里，教师可以与同行们分享教学经验，共同探讨教学中遇到的难题，集思广益寻找解决方案。这样的教学反思与交流，无疑将极大地提升教师的教学质量，促进教师的专业成长。

三、信息技术支持下的复合型语文教师发展策略

（一）加强信息技术培训，提高教师信息技术素养

学校应当充分认识到信息技术在高中语文教学中的重要性，因此，加强对高中语文教师的信息技术培训显得尤为重要。培训内容应全面而实用，既要涵盖计算机基础操作，确保每位教师都能熟练掌握电脑的基本使用技巧；又要深入教学软件与工具的使用，如PPT制作、多媒体教学软件等，让教师们能够灵活运用这些工具，丰富教学手段，提高教学效果。同时，培训还应包括网络平台与社交媒体的运用，引导教师利用网络资源，拓宽教学视野，与学生进行更有效的互动交流。通过系统的培训，使教师能够熟练运用各种信息技术手段，将信息技术与语文教学深度融合，创新教学方式，提升教学质量，为学生创造更加生动、高效的学习环境。

（二）构建信息化教学平台，促进资源共享与交流

学校应当积极构建信息化教学平台，为高中语文教师打造一个资源共享与交流的高效空间。这一平台应集教学资源库、在线研讨会、教学案例分享等多功能于一体，满足教师多样化的教学需求。在教学资源库模块，教师可以轻松获取到丰富多样的教学素材，为课堂增添更多色彩。在线研讨会功能则让教师们能够跨越时空限制，随时随地与其他同行进行深入的学术交流，碰撞出更多教学灵感的火花。而教学案例分享模块，则鼓励教师们将自己的成功经验和实践智慧上传至平台，供其他教师学习和借鉴。通过这样的信息化教学平台，教师们可以更加便捷地获取资源、交流经验，共同探索解决教学难题的新路径，不断提升教学质量和水平。

（三）鼓励教学创新实践，提升教学质量与效果

学校应当积极鼓励高中语文教师勇于进行教学创新实践，大胆探索信息技术与语文教学的深度融合新模式。教师应当根据自己的教学实际和学生的具体需求，灵活巧妙地运用各种先进的教学软件与工具，为课堂教学注入新的活力。比如，教师可以借助虚拟现实技术，生动地模拟历史场景，让学生身临其境地感受文化的魅力；还可以利用大数据分析技术，精准把握学生的学习情况，因材施教，提高教学的针对性。通过这些创新实践，教师不仅能够不断拓展自己的教学视野，提升教学技能，还能够极大地激发学生的学习兴趣，提高教学的质量与效果，为培养具有创新精神和实践能力的人才奠定坚实基础。

（四）建立多元化评价体系，促进教师专业成长

学校应当建立一套多元化的评价体系，以全面、客观地评估高中语文教师的专业发展状况。这一评价体系应当涵盖学生评价、同行评价以及自我评价等多个维度，确保评价的全面性和公正性。通过学生评价，学校可以了解教师在学生心中的形象和教学效果；同行评价则能帮助教师发现自身在教学中的优势和不足；自我评价则鼓励教师进行自我反思，明确个人专业发展的方向和目标。这样的评价体系不仅能让学校及时掌握教师的专业发展情况和存在的问题，还能为教师提供有针对性的指导和支持。同时，它也能有效激发教师的专业发展动力和积极性，促使教师在不断学习和实践中不断成长，进而推动整个教师队伍的专业素养和教学水平的提升。

四、信息技术支持下的复合型语文教师教学理念转变

（一）从知识传授向能力培养转变

在传统的教学模式下，高中语文教师往往将重点放在知识的传授与灌输上，而忽视了学生能力的培养与提升。然而，随着信息化时代的到来，这种单一的教学模式已经难以满足学生全面发展的需求。因此，复合型语文教师需要积极转变教学理念，将教学重心从知识传授向能力培养转变。教师可以充分利用信息技术手段，如虚拟现实、多媒体互动等，创设贴近生活实际的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。在这样的情境中，学生不仅能够学到语文知识，更能在实践中运用这些知识，从而提高他们的语言文字运用能力、思维能力和创新能力。这样的教学方式不仅有助于学生的全面发展，也能为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。

（二）从单向传授向互动交流转变

传统的教学模式往往倾向于单向传授，即教师讲、学生听，这种方式容易使学生陷入被动学习的状态，缺乏主动思考和参与。复合型语文教师应当转变这一教学理念，注重与学生的互动交流，以激发学生的学习活力和创造力。教师可以积极利用网络平台和社交媒体等现代通讯工具，与学生建立起更加紧密和即时的联系。通过这些渠道，教师可以及时了解学生的学习需求和遇到的困惑，为他们提供个性化、有针对性的指导和支持。同时，互动交流的教学过程也能极大地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中更深入地理解和掌握知识，从而提高学习效果。这样的教学方式，无疑更加符合当代学生的学习特点和需求。

（三）从注重结果向关注过程转变

传统的教学模式往往过于强调学生的学习结果，而忽视了学习过程中的重要性。然而，在信息化时代背景下，关注学生的学习过程对于提升学习效果至关重要。复合型语文教师应当转变教学理念，将关注点从单纯的结果转向学生的学习过程与体验。教师可以借助信息技术手段，如学习管理系统、在线互动平台等，详细记录学生的学习轨迹和表现，及时发现学生在学习过程中遇到的问题和不足。基于这些记录，教师可以为学生提供更加有针对性、个性化的指导和支持。同时，通过关注学生的学习过程，教师还能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在探索和实践中不断成长，从而提高整体的学习效果。

五、信息技术支持下的复合型语文教师教学方法创新

（一）利用信息技术手段创设真实学习情境

以人教版高中语文必修中的《烛之武退秦师》为例，信息技术可以巧妙地创设真实学习情境。教师可以运用虚拟现实技术，构建古代战国时期的宫殿场景，让学生穿戴古代服饰，仿佛置身于纷争不断的诸侯国之间。在这样的虚拟环境中，学生化身为各国的使者或谋士，亲历烛之武如何凭借智慧与口才说服秦穆公退兵的历史时刻。同时，借助多媒体技术，展示秦晋围郑的紧张局势图、古代兵器与服饰图片，以及生动的战争音效，全方位、多角度地还原历史背景。课堂上，再通过动画演绎烛之武的说辞，将其逻辑严密、语言犀利的劝说艺术直观展现，使学生在视听双重刺激下，深刻理解文本内涵与人物性格。这样的教学不仅使古文学习变得生动有趣，也促使学生主动思考策略与外交智慧，有效提升了他们的语文素养与综合应用能力。

（二）运用大数据分析学生学情与教学效果

以人教版高中语文必修中的《拿来主义》教学为例，大数据技术为学情分析与教学效果评估提供了有力支持。教师借助在线学习平台，收集到学生的学习时长、答题正确率、在线讨论活跃度等数据，发现学生对“拿来主义”的内涵理解程度不一，部分学生在辨析“拿来”与“送去”关系时存在困惑。同时，教学管理系统记录了课程资源的使用情况，如PPT浏览次数、视频观看时长等，结合学生反馈，教师意识到课堂互动环节设计需进一步优化。基于大数据分析，教师针对性地推送个性化学习资源，如深度解读文章的视频、相关历史背景资料，帮助学生深化理解。课堂上，增加小组讨论与案例分析，鼓励学生主动思考，提升批判性思维能力。如此，大数据技术不仅精准定位学情，还助力教师优化教学策略，有效提升了《拿来主义》的教学效果。

（三）采用翻转课堂等新型教学模式

以人教版高中语文必修中的《林黛玉进贾府》为例，翻转课堂模式为教学带来了新变革。课前，教师通过在线平台发布预习任务，包括观看《红楼梦》相关视频片段、阅读原著章节及背景资料，引导学生初步了解贾府的布局、人物关系及林黛玉的性格特点。学生根据个人情况自主安排时间，完成预习任务，并在线上论坛提出疑问，如“林黛玉为何初入贾府便小心谨慎？”等问题。课堂上，教师不再重复讲解基础内容，而是组织学生进行角色扮演，重现林黛玉进贾府的场景，通过讨论与分享，深入探讨人物心理与情节发展。学生之间互动频繁，争相发表见解，课堂氛围活跃。翻转课堂不仅提升了学生的自主学习能力，更在互动交流中深化了对《林黛玉进贾府》这一经典片段的理解与感悟。

六、信息技术支持下的复合型语文教师评价体系构建

（一）建立多元化评价体系

学校应当致力于建立一套多元化的评价体系，以全面、客观地评估高中语文教师的专业发展。这一评价体系应包含学生评价、同行评价以及自我评价等多个层面。具体来说，学校可以定期组织学生对教师的教学质量进行匿名评价，让学生从学习者的角度为教师提供宝贵的反馈。同时，学校还应鼓励同行教师之间进行互评与交流，通过相互观摩课堂、分享教学经验，共同探讨教学难题与解决方案，促进教师之间的相互学习与成长。此外，教师也应积极进行自我反思与评价，通过回顾教学过程、分析教学效果，及时发现自己的教学不足，并思考改进之处[1]。这样的多元化评价体系将有助于教师全面了解自己的教学状况，不断促进教师的专业成长与发展。

（二）注重过程性评价

在信息化时代背景下，关注教师的教学过程与体验显得尤为重要，这对于提升教师的教学效果具有深远意义。因此，在构建复合型语文教师的评价体系时，我们应特别注重过程性评价。学校可以定期组织教学观摩与研讨活动，为教师提供一个展示自我、交流经验的平台，让教师们在教学实践中相互学习、共同进步。同时，学校还可以充分利用网络平台和社交媒体的优势，记录教师的教学数据与反馈信息，如课堂互动情况、学生参与度等，为过程性评价提供详实、客观的依据[2]。通过注重过程性评价，学校能够及时了解教师的教学情况和存在的问题，进而为教师提供更加有针对性、实效性的指导与支持，帮助教师在不断实践与反思中成长为更加优秀的教育者。

（三）强化发展性评价

复合型语文教师的成长与发展是一个永无止境的过程，需要不断的激励与引导。因此，在构建教师评价体系时，我们应着重强化发展性评价。学校可以着手制定教师个人发展规划与目标，明确教师职业发展的路径和方向，并定期对教师的发展情况进行全面、细致的评估与反馈，帮助教师清晰认知自己的成长轨迹和提升空间。同时，学校还应积极为教师提供个性化的培训与发展机会，如定制化的研修课程、教学研讨会等，以满足教师不同阶段的成长需求，促进教师的专业技能和综合素养的全面提升[3]。通过强化发展性评价，学校能够有效激发教师的专业发展动力和积极性，推动教师在教学实践中不断探索、勇于创新，实现持续成长与进步。

七、结论

本研究探讨了信息技术支持下的复合型语文教师发展策略，分析了信息技术对高中语文教师专业发展、教学理念、教学方法及评价体系等方面的影响。研究表明，信息技术为高中语文教师提供了丰富的学习资源与交流平台，拓宽了教师的知识视野与更新了教育理念；同时，信息技术也为教师的教学创新与实践提供了有力支持，提高了教学质量与效果。此外，本研究还提出了构建信息化教学平台、鼓励教学创新实践、建立多元化评价体系等发展策略，为高中语文教师的成长与发展提供了理论支持与实践指导。

参考文献

[1]夏冬梅. 浅谈信息技术在高中语文教学中的应用 [J]. 智力， 2021， （09）： 27-28.

[2]谌小琴. 信息技术在高中语文教学中的应用探析 [J]. 教师博览（科研版）， 2018， 8 （11）： 18-19.

[3]杜永青. 复合型人才培养模式下语文学科教学探索与实践 [J]. 语文建设， 2015， （32）： 11-12.