绘本应用于幼儿园语言教育的作用和策略研究

摘要：绘本以其丰富的画面和简洁的文字，对幼儿语言表述帮助极大，能让幼儿接触规范表达。探究绘本于幼儿园语言教育里的多种作用及其有效的应用策略，剖析它对幼儿语言表述、思维拓展等带来的良好效应。并从更新幼儿教学手段，家园携手共进等层面给出具有操作性的办法，从而推动幼儿园语言教育水准的优化，促使幼儿语言能力得到全方位的加强。

关键词：绘本；幼儿园；语言教育；策略研究

在幼儿教育体系当中，语言教育处于非常关键的位置。这是幼儿认识世界，表达自己的重要根基，绘本这种集文字和图画于一体，充满童趣的读物，慢慢变成幼儿园语言教育的一项重要资源。它凭借自身独有的艺术吸引力和丰富的意蕴，给幼儿的语言学习赋予了鲜活的场景和宽广的天地。仔细探究绘本用于幼儿园语言教育时所起的作用及其运用策略，对于改善幼儿语言教育成果，促使幼儿全方位成长而言，有着十分重大的实际价值。

一、绘本在幼儿园语言教育中的应用价值

（一）激发幼儿语言学习兴趣：视觉艺术激发内在动力

绘本被称为“画出来的书”，从本质上讲，它凭借色彩，线条，构图这些视觉要素以及简短文字的巧妙合成，营造出充满童趣的认识天地。针对正处于语言发展起步阶段的幼儿来说，绘本所具有的视觉魅力非常符合他们以形象思维为主的认识特性。鲜艳的画面颜色可以立即抓住幼儿的目光，情节上的动态构图能够唤起他们的好奇心，而且那些不断出现的带韵律的文字还会带来语言感知方面的节奏韵律。这样一种多感官共同发挥作用的信息输入形式，把抽象的语言符号变成成了具体可感的画面情形，使得幼儿在不知不觉间就对语言学习产生了良好的情绪反应。

（二）丰富幼儿词汇储备：通过情境化输入拓展语言边界

幼儿词汇发展存在“情境依赖性”特点。若脱离具体语境展开词汇教学，则极易造成认识肤浅状况，而绘本依靠结构化的画面讲述故事，给词汇学习营造出天然的语义环境，画面里的物体，动作，表情等均同文字产生对应联系，使得词汇不再是孤零零的符号，而成了与特定场景，情感经历相挂钩的意义单元。诸如表现自然现象的词汇可通过展现风雨雷电的画面变得形象起来，传达情绪的词汇能凭借角色的面部神情和四肢动作得到阐释，这样一种“画面-词汇-意义”三位一体的形式，极大地优化了幼儿对于词汇的领悟层次和留存效能。

（三）提升幼儿语言表达能力：多维互动构建输出支架

语言表达能力的加强依靠“输入-加工-输出”这个完整循环，而绘本能给每一个环节给予结构性支撑。在输入阶段，绘本里的画面细节会给幼儿带来诸多表达素材——人物的身份，场景的安排，事情的走向等都能变成语言表达的出发点，教师通过提问来促使幼儿观看画面，这实际上就是在助力他们整理表达思路，形成起“观看-思索-表达”这样一种思维链。在加工阶段，绘本阅读里的角色扮演，故事复述等活动给幼儿营造出语言应用的模拟环境，幼儿通过模仿绘本中的说话语气，肢体动作，可以加深对语言韵律和表述方式的体会，而且能够在虚拟场景当中积攒表达经验，减小真正表达时的精神负担，这样一种“沉浸式”的语言训练，让幼儿渐渐由“消极聆听”迈向“积极言说”，达成语言运用从“仿说”向“创说”的超越。输出环节上，绘本存在开放式结尾。比如留有空白的画面，带有悬念的情节，这就给幼儿赋予了创造性表达的余地，幼儿会依照自己对绘本的领悟，联系个人经历去续写故事，阐述画面，这样一种个性化的表达进程既锤炼了他们的逻辑思维能力和想象能力，又发展了其语言表达的条理性与连贯性[1]。

二、绘本用于幼儿园语言教育的策略

（一）创设情境教学

把学习放置到真实又鲜活的情境里，可以提升学习者的情感经历，加强其学习的积极主动性和参与程度。有益于他们语言运用能力的优化发展，通过模拟绘本里的场景，开展角色扮演之类的活动，给幼儿创建起语言应用的平台，使得他们能够在情境之中自然而然地使用语言来相互交流。

例如，教师在课堂之上借助多媒体设施显现绘本里面森林，河流之类的场景图片，并且播放对应的声音效果，从而塑造出小熊外出冒险时周围环境的感觉。接着引领孩子们分别去充当小熊，小兔子等不同的角色，仿照绘本里各个角色之间所说的话展开交谈。

（二）组织互动式阅读活动

阅读就是读者同文本，读者跟读者相互影响的进程，在幼儿园绘本阅读当中开展互动式阅读，促使幼儿踊跃发问，抒发己见。而且教师同幼儿，幼儿和幼儿彼此展开充裕的交谈议论，有益于唤起幼儿的思维活力，塑造他们的评判性思维以及合作学习能力，增进他们的语言表达与交流水平。

例如，教师组织互动式阅读活动，阅读之前，先让幼儿猜猜绘本里“我”的一天会做哪些事。阅读之时，适当停一停，提一些问题，像“为啥他要先刷牙再吃早饭呀？”促使幼儿思考并作答。读完之后，再安排幼儿分组说说自己一天的活动，然后每组派个代表来讲讲，在这样的互动交流当中，大家畅所欲言，语言表达能力得以提升，对于日常生活顺序的认识也更为明晰[2]。

（三）拓展家园共育

家庭乃是幼儿出生后的第一个学堂，家园共育观念看重家庭和幼儿园在幼儿教育进程里的协同合作。把绘本阅读扩展到家庭之中，家长在家配合幼儿园展开有关活动，就可以给幼儿营造一种不断绝的语言学习氛围，从而巩固绘本阅读所取得的成果。借助家园之间的交流协作来引领幼儿阅读绘本，促使幼儿语言能力得到全面提升。

例如，幼儿园老师把这本绘本的阅读目的及方法告知家长，并提议家长在家里每天抽一定时间陪孩子看绘本，家长可同孩子一道观看绘本画面，提出一些问题让孩子思索，像“画面中有哪些人呀？”“他们正在做什么事情呢？”而且还要推动孩子用自身话语讲述画面情形，家长还能联系自家生活场景，给孩子讲些家中的好玩事儿，从而进一步扩充孩子的语言表述范围，做到家园携手助力孩子语言成长。

结语

绘本在幼儿园语言教育里有着无可取代的地位，它从引发兴趣开始，一直到充实词汇量并加强表达能力，全方位推动幼儿语言方面的成长。通过创建情境教学，执行互动式阅读，做到家园共育拓展这些策略，能够更好地体现绘本所蕴含的教育意义，给幼儿营造优良的语言学习氛围。幼儿园，教师和家长要重视绘本用于语言教育时的作用，持续探寻更新颖的教学手段，促使绘本变成幼儿语言成长进程中的强劲推动力，帮助幼儿在语言学习之路上稳步向前迈进，从而为他们日后的发展形成稳固根基。

参考文献：

[1]何琪.幼儿绘本阅读教学策略探讨[J].基础教育论坛，2025，（07）：90-92.

[2]陈晓君.绘本阅读在幼儿语言教学中的应用策略[J].家长，2025，（08）：174-176.