高中英语大单元主题教学在核心素养培养中的应用探索

摘要：本文探索了高中英语大单元主题教学在培养学生核心素养方面的应用。通过分析大单元主题教学模式的特点与优势，研究如何在英语教学中围绕特定主题整合知识与技能，以促进学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养上的全面发展。

关键词：高中英语、大单元主题教学、核心素养、应用探索。

随着教育改革的深入，高中英语教学正逐步从传统的知识传授向核心素养的培养转型。在这一背景下，大单元主题教学模式因其强调知识的整合与应用、注重学生综合能力的培养而备受关注。本文旨在探索高中英语大单元主题教学在核心素养培养中的应用，以期为优化英语教学策略、提升学生综合素养提供参考。通过深入分析大单元主题教学的内涵与实施路径，本研究期望揭示其在促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养全面发展中的独特价值。

一、高中英语大单元主题教学与核心素养培养的契合逻辑

（一）教学转型与核心素养的重要性

在当今全球化的教育背景下，高中英语教学面临着从传统知识传授向核心素养培养的深刻转型。核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多个维度，已成为衡量学生综合发展的重要指标。大单元主题教学模式，以其知识整合性、情境真实性和学生主体性等特点，为这一转型提供了有效路径。本文旨在探讨高中英语大单元主题教学如何与核心素养培养相契合，促进学生全面发展。

（二）大单元主题教学与语言能力的提升

大单元主题教学通过围绕特定主题组织教学内容，使学生在真实语境中运用英语进行听说读写，从而有效提升语言运用能力。例如，在“环境保护”主题下，学生不仅要学习相关词汇和句型，还需通过讨论、演讲、写作等形式表达自己对环保问题的看法，这一过程不仅锻炼了语言技能，也增强了语言表达的准确性和流畅性[1]。因此，大单元主题教学为语言能力的提升提供了丰富的实践机会。

（三）文化意识与思维品质的培养

在大单元主题教学中，每个主题都蕴含着丰富的文化内涵和思维挑战。通过学习不同国家的文化习俗、历史背景等，学生能够拓宽国际视野，增强跨文化交际能力，从而深化文化意识。同时，主题探讨往往涉及批判性思维、创新性思维等高阶思维能力的培养。

（四）学习能力的自主构建与持续发展

大单元主题教学强调以学生为中心，鼓励学生自主学习、合作探究，这为学生学习能力的自主构建提供了平台。在主题学习过程中，学生需要自我规划学习路径、选择学习资源、评估学习成果，这些活动不仅锻炼了他们的自我管理、信息筛选和问题解决能力，也为终身学习打下了坚实基础。

二、高中英语大单元主题教学在核心素养培养中的应用实施路径

（一）主题选择与内容整合：奠定核心素养培养的基础

实施大单元主题教学的首要步骤是精心选择主题，确保其与高中英语课程标准及核心素养培养目标高度契合。主题应既具有时代性，能够反映社会热点或学生兴趣，又需蕴含丰富的语言学习材料和文化内涵，以便于多维度、深层次地展开教学。

（二）情境创设与任务设计：促进语言运用与思维发展

在大单元主题教学中，创设真实或模拟的情境至关重要，这有助于学生将所学知识应用于解决实际问题，提升语言运用能力。教师可通过角色扮演、小组讨论、项目式学习等形式，设计具有挑战性的学习任务，引导学生主动探索、合作交流。

（三）文化体验与跨文化交流：深化文化意识与全球视野

文化意识的培养是大单元主题教学不可或缺的一部分。教师应充分利用多媒体、网络资源，以及邀请外籍教师或专家讲座等方式，为学生提供丰富的文化体验机会。同时，鼓励学生参与国际交流活动，如线上国际笔友、模拟联合国会议等，通过跨文化交流，增进对不同文化的理解和尊重，培养全球视野和跨文化交际能力。

（四）自主学习与反思评价：构建持续学习与自我提升的能力

自主学习能力的培养是核心素养的重要组成部分[2]。在大单元主题教学中，教师应引导学生设定个人学习目标，制定学习计划，选择适合自己的学习资源和策略。同时，强调反思性评价，鼓励学生定期回顾学习过程，评估学习成效，识别学习中的强项与待改进之处。

三、高中英语大单元主题教学在核心素养培养中的应用策略

（一）主题精选与跨学科融合策略

在高中英语大单元主题教学的实施过程中，精选主题并融合跨学科知识是至关重要的策略。教师应依据课程标准和学生兴趣，精心挑选那些既贴近现实生活又具有深刻教育意义的主题，如环境保护、科技创新、多元文化等。这些主题不仅能够激发学生的学习兴趣，还能引导他们关注社会热点，培养责任感和使命感。同时，通过跨学科整合，如将历史、科学、艺术等领域的知识融入英语教学，可以极大地丰富教学内容，使学生在学习英语的同时，能够拓宽视野，深化对主题的理解。

（二）情境模拟与项目式学习策略

情境模拟与项目式学习是提升语言运用能力和实践创新能力的有效策略。教师应设计一系列贴近学生生活的情境，如模拟国际会议、社区服务项目等，让学生在真实或模拟的情境中运用英语进行沟通与合作。这样的情境不仅能够锻炼学生的语言技能，还能培养他们的团队合作意识和社交能力。此外，通过项目式学习，鼓励学生围绕主题进行自主探究，自主搜集资料、设计解决方案，并在此过程中进行反思和总结。这一过程不仅能够激发学生的创造力和想象力，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。

（三）文化沉浸与跨文化交流策略

文化沉浸与跨文化交流是深化文化意识、拓展国际视野的重要策略。教师应充分利用多媒体技术、网络资源以及国际交流项目，为学生提供丰富的文化体验机会。例如，通过观看英文原声电影、参与线上国际文化节等活动，学生能够直观地感受不同文化的魅力，增进对不同文化的理解和尊重。同时，鼓励学生积极参与国际交流，与外国学生进行语言交换、文化分享等活动[3]。这些活动不仅能够提升学生的跨文化交际能力，还能培养他们的国际视野和全球意识。

（四）自主学习与反思评价策略

自主学习与反思评价是构建持续学习能力、促进自我提升的关键策略。教师应引导学生设定个人学习目标，制定学习计划，并培养他们的自我管理和时间规划能力。这样的引导能够帮助学生明确学习方向，提高学习效率。同时，强调反思性评价，鼓励学生定期回顾学习过程，评估学习成效，识别学习中的强项与待改进之处。

结论：

通过实施高中英语大单元主题教学，结合主题精选与跨学科融合、情境模拟与项目式学习、文化沉浸与跨文化交流以及自主学习与反思评价等策略，可以显著提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。这种教学模式不仅丰富了英语学习的内容与形式，还促进了学生综合素质的全面发展，为他们适应快速变化的全球化环境、成为具有国际视野和跨文化交流能力的未来人才奠定了坚实的基础。因此，高中英语大单元主题教学在核心素养培养中的应用具有深远的意义和广阔的前景，值得教育者深入探索与实践。

文献

[1]杨智. 信息化教学与高中英语教学的整合路径探究 [J]. 甘肃教育研究，2025， （02）： 52-54.

[2]王婷. 基于深度学习理论的高中英语阅读教学策略探究 [J]. 国家通

语言文字教学与研究， 2025， （01）： 72-74.

[3]韩芷璇. 高中英语阅读教学创新策略及其对学生核心素养提升的影响研究 [J]. 海外英语， 2025， （01）： 152-154.