基于跨学科融合的小学数学“综合与实践”单元融入艺术元素的实践探索

摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的综合素质和实践能力。然而，传统的数学教学模式往往局限于理论知识的传授，忽视了学生的兴趣培养和实践能力的锻炼。为了改变这一现状，将艺术元素融入小学数学“综合与实践”单元成为一种新的教学趋势。艺术元素不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的创造力，提高学生的综合素质。本文探讨了将艺术元素融入小学数学“综合与实践”单元的实践探索，通过跨学科融合的方式，旨在提高学生的学习兴趣、创造力和综合素质。

关键词：跨学科融合；艺术元素；小学数学“综合与实践”单元

近年来，跨学科融合教育在我国得到了广泛关注。跨学科融合教育强调将不同学科的知识和技能进行整合，以培养学生的综合素质。在小学数学教学中，将艺术元素融入“综合与实践”单元，有助于实现跨学科融合，提高学生的学习兴趣、创造力和综合素质。本文通过对小学数学“综合与实践”单元融入艺术元素的实践探索，旨在为小学数学教学改革提供新的思路和方法。

一、艺术元素在小学数学“综合与实践”单元教育中的作用

（一）激发学习兴趣

艺术元素具有生动、形象、富有感染力的特点，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在数学“综合与实践”单元教育中，教师可以运用绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，将抽象的数学知识转化为具体、形象的艺术作品，让学生在欣赏艺术作品的过程中，感受数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

（二）促进思维发展

艺术元素具有启发性和创造性，有助于培养学生的思维能力和创新能力。在数学“综合与实践”单元教育中，教师可以引导学生运用艺术元素进行数学问题解决，如通过绘画表达数学概念、通过音乐创作数学旋律等。这样，学生在艺术创作中不断思考、探索，有助于提高他们的思维能力。

（三）促进学科融合

艺术元素有助于促进数学与其他学科的融合。在数学“综合与实践”单元教育中，教师可以将数学知识与语文、英语、历史、地理等学科相结合，让学生在跨学科的学习中，拓展知识面，提高综合素质。

二、基于跨学科融合的小学数学“综合与实践”单元融入艺术元素的实践策略

（一）选择合适的数学“综合与实践”单元内容

结合小学数学课程标准和教材内容，选取与艺术元素相关的单元，如“图形与几何”、“统计与概率”等。关注学生的兴趣和需求，选择学生感兴趣且具有实际生活意义的单元，如“生活中的数学”、“数学游戏”等。结合学校特色和资源，选择具有地方特色的单元，如“家乡的数学”、“节日里的数学”等。注重跨学科融合，选择与其他学科相结合的单元，如“数学与美术”、“数学与音乐”等。

（二）挖掘与单元内容相关的艺术元素

图形与几何单元通过绘画、手工制作、剪纸等方式，让学生在欣赏和创作中感受图形与几何的美。统计与概率单元利用绘画、摄影、音乐等艺术形式，展示数据的魅力，培养学生的审美能力和创新意识[1]。生活中的数学单元结合艺术表演、摄影、影视等手段，让学生在真实情境中感受数学的广泛应用。数学与美术单元通过绘画、手工制作、雕塑等形式，让学生在创作中体验数学的严谨与艺术的美。数学与文学单元通过阅读数学故事、创作数学诗歌等形式，让学生在文学作品中感受数学的魅力。数学与科技单元结合人工智能、虚拟现实等技术，让学生在科技作品中体验数学的神奇。

（三）设计融合艺术元素的教学活动

1.利用艺术作品引入数学问题

选择具有代表性的艺术作品，如绘画、雕塑、建筑等，引导学生观察、分析作品中的数学元素。设计与艺术作品相关的数学问题，如测量作品尺寸、计算作品面积、分析作品比例等。通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在欣赏艺术作品的过程中，发现数学问题，激发学习兴趣。引导学生运用数学知识解决艺术作品中的数学问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2.以艺术创作的形式解决数学问题

选择适合学生年龄特点的艺术创作形式，如绘画、手工制作、音乐等。设计与数学知识相关的艺术创作任务，如绘制数学图形、制作数学模型、创作数学故事等。学生在艺术创作过程中，运用数学知识解决问题，如计算尺寸、比例、面积等[2]。通过艺术创作，提高学生对数学知识的理解和运用能力，培养学生的审美情趣。

3.通过艺术表演展示数学成果

组织学生进行数学知识竞赛、数学故事演讲、数学歌曲演唱等艺术表演活动。学生在表演过程中，运用数学知识，展示自己的学习成果。鼓励学生发挥创意，将数学知识与艺术表演相结合，提高学生的综合素质。通过艺术表演，增强学生对数学知识的兴趣，培养学生的团队协作精神和自信心。

（四）建立多元化的评价体系

1.评价学生的数学知识掌握情况

评价学生能否将数学知识应用于实际情境，解决生活中的问题。评价学生在学习过程中所表现出的抽象、推理、证明、创新等数学思维能力[3]。通过单元测试、作业、课堂表现等，了解学生对数学知识的掌握程度。

2.评价学生的艺术表现能力

评价学生在数学与艺术相结合的活动中，所表现出的创新能力。评价学生在艺术创作过程中，对色彩、构图、线条等方面的运用能力。评价学生在活动中，如何运用数学知识表达自己的情感和思想。

3.评价学生的跨学科综合素养

评价学生在数学与艺术相结合的活动中，能否将不同学科的知识进行有机融合。评价学生在活动中，与他人进行有效沟通、协作的能力。评价学生是否能够对自己的学习过程进行反思，不断提高自己的综合素养。

三、结论

艺术元素具有丰富的表现形式和独特的审美价值，能够激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。在融入艺术元素的教学过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，将数学知识与艺术相结合，从而提高学生的创新思维。跨学科融合教育强调培养学生的人文素养、审美素养和实践能力，将艺术元素融入小学数学“综合与实践”单元，有助于实现这一目标。在今后的教学实践中，教师应积极探索跨学科融合教育，为学生提供更加丰富多彩的数学学习体验。

参考文献

[1]沈玲艳.跨学科融合的小学数学“综合与实践”单元教学研究[J].课堂内外（高中版），2024，（23）：6-7.

[2]赵越.跨学科主题学习：小学数学综合与实践教学的应然和必然[J].小学教学研究，2024，（04）：74-75+80.

[3]刘燕，李鹏，牛军.小学数学教学中跨学科综合与实践活动开发研究[J].科幻画报，2023，（11）：185-187.