艺术类中职学校语文课程思政要素的探析

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）06EM-0022-03

为落实立德树人根本任务，教育部于2023 年9月正式启用中等职业学校语文统编教材。新教材精选古今中外优秀文学作品，其中蕴含丰富的思政元素，涵盖社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等多个领域［1］。

一、艺术类中职语文课程思政的价值重塑与现实困境

中职教育阶段，既是学生专业技能的培育期，也是其价值观形成的关键阶段。对于艺术类专业学生而言，未来多将投身表演事业，其专业追求不仅是对艺术的探索，更肩负着文化传承的重要使命。然而，当前艺术类中职语文教学现状与育人要求存在显著差距：一方面，语文课文作为优秀文化的重要载体，蕴藏着丰富的思政教育资源，但受传统教学模式侧重知识传授的影响，对思政要素的挖掘不足，致使这一塑造学生价值观的重要契机被忽视；另一方面，由于缺乏对不同艺术专业特性的深入分析，思政教育采用“一刀切”的方式，与学生专业需求和职业发展方向脱节，极大削弱了思政教育的针对性与实效性。

在此现实背景下，如何依托新语文统编教材，构建贴合不同艺术专业特色的思政教育体系，提升艺术类学生艺术表现的内涵与深度，培养其社会责任感，确保所传递的艺术文化积极向上、契合时代发展需求，已成为艺术类中职语文教育亟待解决的时代课题。

二、基于艺术门类差异化的中职语文课程思政要素解构

在艺术类中职学校，开设有杂技、舞蹈表演、播音与主持、戏曲等多个专业，每个专业均致力于培养学生特定的专业能力，引导学生涵养与之相应的精神品质。各专业特性的差异，决定了语文课程思政教育的侧重点需有所不同。基于这一现实，我们有必要对语文教材中的思政要素展开细致剖析，确保思想政治教育能够贴合各艺术类专业的具体需求，实现定制化教学。如此一来，既能更好地达成语文课程的教学目标，也能为培育兼具专业素养与优良品质的艺术人才筑牢根基［2］。

（一）媒介传播类专业：基于《公输》的思政建构

1.媒介传播类专业思政责任与和平素养培育

媒介传播类专业与社会发展紧密相连，该类专业学生未来主要从事信息发布工作，是舆论传播的践行者。他们以有声语言为媒介传递信息，随着新媒体兴起，网络直播、短视频等领域也成为其职业发展方向。这要求学生不仅具备出色的语言表达能力，更需拥有扎实的政治素养和新闻素养，肩负起坚持正确政治导向、传播先进文化、引领文明风尚的重要使命。因此，在媒介传播类专业的语文教学中，应主动融入思政教育内容，着力培养学生的社会责任感，树立其正确的世界观。通过语文教学，引导学生深刻认识战争的残酷性，传承和弘扬中华民族热爱和平的优良传统，提升政治觉悟。经过这样的学习，学生能够更清晰地认知媒体人的责任与担当，成长为传播先进文化、引领社会风尚、坚守社会正义的专业人才。

2.媒介传播类专业：《公输》教学中的思政实践

使用新教材对媒介传播类专业学生授课时，教师要有意识地在教学中融入契合专业的思政元素，这对学生的职业发展大有裨益。教材不仅能为学生提供语言表达范例，还能深化他们对和平价值的认知，培养信息传播能力。新教材中，诸如墨子的《公输》、高适的《燕歌行并序》等课文，均属于此类教学素材。

教师在给媒介传播类专业学生讲授《公输》时，在感情升华阶段，可巧妙融合古代和平智慧与当下国际局势。先引导学生想象穿越时空，与古代思想家、和平主义者墨子对话，接过承载和平理念的“接力棒”，并以此为题开展2 分钟即兴演讲。通过回顾近年来世界各地的冲突与战争，让学生切身感受和平的脆弱与珍贵，体会战争给民众带来的痛苦、损失以及对人类文明的冲击。接着，教师结合乌克兰战火、中东地区持续冲突等现实案例，向学生强调，作为未来的传媒人，不仅要履行传播信息的职责，更应承担起传播正义、倡导和平的重要使命。最后，引导学生深刻认识和平的价值，明确传媒工作者在传播和平理念、推动全球正义进程中的重大责任，鼓励学生以专业能力为构建和平正义社会贡献力量。

通过即兴演讲实践，学生既能锻炼专业技能，又能深刻领悟传媒工作者的责任担当，在提升语文知识与专业技能的同时，培养学生的社会责任感和使命感，为其职业发展筑牢根基。

（二）传统戏曲专业：基于《江姐》的文化认同思政培育

1.传统戏曲专业思政困境与文化认同培育

近年来，为弘扬和传承戏曲文化，国家加大了戏曲传承人培养力度，各大艺术中职学校积极响应，纷纷恢复戏曲专业招生。然而，许多选择戏曲专业的学生对这一领域认知浅薄，他们单纯地将唱戏等同于舞台表演，误以为凭借良好的嗓音条件就能胜任戏曲演员这一职业。事实上，成为一名优秀的戏曲演员，需要付出超乎常人想象的艰辛与努力。戏曲艺术中，唱、唸、做、打等每一项都是深厚的学问，掌握这些技艺绝非易事，尤其是对于刚接触戏曲的学生来说，难度更甚。正因如此，不少学生入学短短两周，便开始怀疑自己选择戏曲专业的决定，甚至产生退学或转专业的想法。

鉴于此，在戏曲专业学生的语文教学中，教师应主动引入中国传统戏曲的文化背景与家国情怀，深入讲解戏曲艺术发展史，以此增强学生对传统文化的理解与认同。通过这样的教学，学生不仅会对戏曲专业产生更浓厚的兴趣，还能在学习过程中培养民族文化自豪感，从而坚定地在戏曲艺术道路上走下去。

2.传统戏曲专业：《江姐》教学中的思政实践

使用新教材对戏曲专业学生授课时，教师在讲授与戏曲戏剧相关的课文时，要有意识地融入契合戏曲专业的思政元素。新教材中的《雷雨》和《江姐》虽不属于传统戏曲，但均属于戏剧艺术范畴，尤其是歌剧《江姐》，充分展现了戏剧艺术的独特魅力与深远影响。

教师在讲授《江姐》时，首先可通过课前准备，展示相关图片和视频资料，呈现演员从剧本到舞台的排练过程。这些视觉素材能让学生直观感受演员是如何通过团队协作塑造角色，并将文字转化为生动的舞台艺术的。通过观察与讨论，学生能体会到艺术创作中团队合作的力量，进而增强对戏曲专业的认同与热爱。其次，在授课过程中，教师可引导学生深入剖析《江姐》的戏剧元素：一是分析江竹筠坚贞不屈、大义凛然的女性英雄形象塑造；二是探讨其是如何运用板腔体戏曲结构，以及帮腔、拖腔技巧与打击乐增强戏剧表现力的；三是解读甫志高劝降、江姐受审等情节，感受其中激烈的戏剧冲突。通过这样细致的剖析，帮助学生深入理解戏剧艺术的构造。此外，教师还可结合《江姐》的时代背景与主题思想，引导学生思考戏剧艺术与生活、历史的联系，以及其在文化传承中的重要作用。这不仅能培养学生的人文素养与批判性思维，还能让他们从更宏观的视角审视艺术作品的社会价值。最后，教师可组织学生开展小型戏剧表演或角色片段展示。通过亲身体验戏剧表演，学生既能感受戏剧艺术的独特魅力，又能提升专业实践能力。

（三）形体表演类专业：基于《长征胜利万岁》的职业信念思政重塑

1.形体表演类专业思政训练困境与信念培育

形体表演类专业，如杂技表演与舞蹈表演专业的学生，在专业训练中有一个共通特点：无论严寒酷暑，都要经历极其艰苦的训练。他们每日从清晨六点晨练开始，直至晚上十点，几乎都在练功房度过，反复进行压腿、甩腰、开胯、转圈等基本功练习。这种高强度训练，在杂技表演专业体现得尤为严苛。杂技学生不仅要掌握腰部腿部训练、头顶平衡等基础技能，还要练习各种跟头动作，这些训练对柔韧性和平衡感要求极高，是对意志力的极大考验。而进入柔术、车技、口技、顶碗、走钢丝、变戏法、舞狮子等高级技巧训练阶段后，更需全神贯注、一丝不苟，因为稍有不慎就可能受伤。

鉴于此，在语文课程教学中，教师应着重引入吃苦耐劳、专心致志、刻苦训练等思政元素。通过讲述红色革命故事，培养学生对专业的热爱，帮助他们树立崇高理想与坚定信念，激励其在艺术追求道路上始终保持坚定决心与顽强毅力。如此一来，既能提升学生的语文素养，也有助于塑造他们坚韧不拔的人格品质。

2. 形体表演类专业：《长征胜利万岁》教学中的思政实践

使用新教材对形体表演类专业学生授课时，教师在讲授颂扬革命精神、展现先辈崇高理想信念或体现敬业精神的课文时，要有意识地融入契合形体表演类专业的思政元素。新教材中的《长征胜利万岁》《青纱帐——甘蔗林》《风景谈》等，均属于此类教学素材。

以教师为杂技专业学生讲授《长征胜利万岁》为例：首先，通过播放长征纪录片或电影片段引入课程，利用视听素材激发学生对长征历史的兴趣；随后，教师简要介绍长征的历史背景，着重强调这是一次充满艰难险阻的战略转移，生动展现红军战士非凡的勇气与坚韧不拔的精神；同时，引导学生思考杂技专业训练与长征之间的相似之处，带着问题自主阅读文章，在把握文章主旨的过程中，寻找与专业相关的精神共鸣点。

课堂上，教师组织学生分组讨论，鼓励学生结合自身杂技训练经历，分享在艰苦训练中坚持的经验，共同探讨文章中长征精神的具体体现。在学生讨论的基础上，教师总结长征精神的核心要义——坚韧不拔、不畏艰难、团结互助、信念坚定，并介绍杂技领域凭借顽强毅力取得成就的前辈事迹，激励学生以他们为榜样。教师进一步强调，长征精神与杂技训练所需的专注和毅力一脉相承，都是中华民族的宝贵精神财富，鼓励学生将这种精神融入日常训练与学习。

此外，为加深学生理解，教师还可以组织观看杂技演员训练和表演视频，让学生直观感受杂技艺术背后的艰辛与伟大。课堂小结时，教师再次强调长征精神的重要意义，并布置作业，要求学生撰写短文或日记，结合自身实际，思考如何在杂技训练中践行长征精神，始终保持坚定的决心与顽强的毅力。通过这样的教学过程，帮助杂技专业学生深刻领悟长征精神，并将其内化于心、外化于行，融入专业训练，培养不怕困难、吃苦耐劳的优秀品质。

三、优化艺术类中职语文课文思政教育的策略与展望

为有效解决当前艺术类中职语文课程思政教育存在的问题，切实提升思政教育质量，可从以下多个维度推进。首先，教师队伍建设是关键。教师需着力提升自身思政素养与专业能力，深入研究语文教材内容，结合各艺术专业特色，精准提炼契合专业需求的思政元素，确保教学内容既能满足语文知识传授，又能紧密贴合学生专业发展需要。学校层面应发挥统筹作用，定期组织教师培训与研讨活动，搭建交流平台，促进教师间的经验分享与资源整合。其次，教学方法革新势在必行。通过采用情境教学、项目式学习等多元化教学方式，增强思政教育的吸引力与实效性。例如，在播音主持专业教学中，可模拟新闻播报场景，巧妙融入思政主题，让学生在实践中感悟思政内涵，实现思政教育从传统“灌输式”向“体验式”的转变，充分激发学生学习兴趣与课堂参与度。最后，构建科学合理的思政教育评价体系不可或缺。该体系应突破单一知识技能评价局限，既关注学生语文知识掌握与专业技能提升情况，又注重对学生思政素养发展与日常行为表现的评估。通过多元化评价方式，全面、客观、动态地反映学生思政学习成效，为持续优化思政教育提供科学依据。

中职阶段的艺术类专业教育，不仅肩负着培养学生专业技能的重任，更需高度重视学生思想道德素质的塑造。展望未来，中职语文教育工作者应持续优化思政教育内容，推动其与艺术专业教育实现深度融合、无缝衔接，以此全方位促进学生个性化、全面化发展，使学生不仅能锤炼精湛的专业技能，而且能坚定理想信念，涵养高尚的道德情操，树立强烈的社会责任感，从而为社会贡献更具价值的艺术作品。

参考文献

［1］习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［M］.北京：人民出版社，2020.

［2］侯依娟.思政教育融入中职语文课程的策略研究［J］.课外语文2021（28）.

注：2023 年度广西职业教育教学改革研究项目“艺术类中职学校语文课程思政实施路径的研究与实践”（GXZZJG2023B189）。

（责编 黄 煌）