艺术类中职学校广西优秀传统文化教育资源调查分析与建议

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）06EM-0003-04

党的十八大以来，党中央高度重视中华优秀传统文化的传承和发展，开拓了传统文化传播的新格局，优秀传统文化走进校园、走进课堂，已成为全社会关注的焦点。习近平总书记指出：“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。”广西作为多民族聚居区，拥有以骆越文化、刘三姐歌谣、铜鼓艺术等为代表的优秀传统文化，其独特的民族性、地域性与多样性特征（郑维宽，2020）［1］，为艺术类中职教育提供了丰富的育人资源。在文化自信的背景下，艺术类中职学校开设了各种能够传承中华优秀传统文化的艺术传统专业，具有传统文化题材的歌舞、话剧、电影等优秀文艺样式也迎来了大发展。然而，当前艺术类中职学校在中华优秀传统文化传承与创新方面存在着一定的问题，如何统筹文化行业有利资源，发挥艺术专业的优势，构建中职学校、艺术团体、行业专家“三位一体”的文化育人新模式，对促进培养传承中华优秀传统文化的德艺双馨艺术人才具有一定的实践意义。

为更真实全面地掌握当前艺术类中职学校广西优秀传统文化教育资源的现状，对中职学校如何更好地传承中华优秀传统文化提供现实依据，并及时进行反馈，调整教学策略，笔者结合艺术类中职学校艺术专业学生的特点，有针对性地开展了一次关于文化自信背景下艺术类中职学校广西优秀传统文化教育资源的现状调查研究。

一、调查情况及分析

笔者从舞蹈、声乐、器乐、杂技、播音主持、美术、公共基础等专业的教师和学生，以及文化行业部分单位的工作人员中随机抽取215 名人员作为被调查对象，编制“艺术类中职学校广西优秀传统文化教育资源情况的调查问卷”，对他们展开问卷调查。发出问卷215份，回收有效问卷215份。

调查问卷针对艺术类中职学校广西优秀传统文化教育资源的现状，共设置了13个问题，封闭式和开放式问题相结合，并用SPSS 软件进行统计和分析，得出有效数据，符合问卷调查的真实性和有效性。第1题至第13题的调查结果如表1至表3所示。

表1 被调查者的身份和专业分布情况

前沿视角

表2 广西优秀传统文化教育资源使用和传播的现状

下面，笔者主要从被调查者的身份和专业分布情况、广西优秀传统文化教育资源使用和传播的现状、广西优秀传统文化传承需改进的方向三个方面分析本次调查的结果。

（一）被调查者的身份和专业分布情况

第1 和第2 个问题是问询被调查者的身份和专业信息，根据数据显示（表1），被调查者大多为艺术学校的学生和老师，文化行业人员相对占比较少。被调查者的专业有舞蹈 14.12% 、声乐 12.03% 、器乐15.14% 、杂技 14.19% 、播音主持 11.11% 、美术 12.42% 、公共基础 14.76% 、其他管理类 6.23% ，而且百分比数值都很相近，具有调查普遍性。

表3 广西优秀传统文化传承需改进的方向

（二）广西优秀传统文化教育资源使用和传播的现状

第3 至第8 题是调查广西优秀传统文化教育资源使用和传播的现状（表2）。大多数调查者对广西优秀传统文化还是有一些了解的，占比达 75.82% ，但仍然有 1.31% 的被调查者表示完全不了解。51.63% 的被调查者认为当前广西优秀传统文化的教育资源还是较为充足的， 19.61% 的被调查者认为非常充足，这给后续的传承和实践奠定了良好的基础。被调查者有 84.97% 都是通过网络、电视、传媒的途径来了解广西优秀传统文化，其他途径有课堂上老师传授（ 56.21% ），旅游、参观、展览（ 55.56% ），微信公众号、短视频平台（ 49.02% ）。这些途径的百分比数值都很接近，表明当前广西优秀传统文化的教育资源传播的广度还是比较好的，传播的途径丰富多元。对最具艺术价值的元素，大多数被调查者（ 82.35% ）认为是民族音乐与舞蹈，其次是占比66.01% 的民俗活动与节日，再次是占比 64.05% 的传统手工艺。这表明大部分被调查者对艺术的欣赏更趋向于视觉和听觉的直观反映，以及比较有参与性的活动。被调查者认为自己所在的学校对广西优秀传统文化的重视程度还是比较高的，其中“重视”占比 33.99% ，“非常重视”占比 47.06% 。许多学校已有关于广西优秀传统文化的校本教材和课程，而且内容丰富，这充分表明了艺术类中职学校对广西优秀传统文化的态度和传承的决心。

（三）广西优秀传统文化传承需改进的方向

第10 至第12 题是调查广西优秀传统文化传承需改进的方向（表3）。目前，学校在传统文化教育资源方面还存在着一些不足，多数被调查者认为实践机会少，占比 68.63% ，希望能有更多外出实践的机会。调查数据表明， 74.51% 的被调查者认为可以通过组织传统体验活动如节日庆祝、手工艺制作等来达到加强广西优秀传统文化教育的目的；此外，还有超过一半的被调查者希望通过开设专门的传统课 程（ 60.13% ）、邀 请 传 承 人 进 校 园 开 设 讲 座（ 50.33% ）等方式加强广西优秀传统文化的教育。同时，广西优秀传统文化的传承与发展也面临着多方面的挑战，如年轻一代缺乏兴趣 (79.08% ）、现代化进 程 的 冲 击 50.98% ）、传 统 教 育 资 源 的 不 足（ 43.14% ）和保护传承机制的不完善（ 43.14% ）等。调查数据显示，有 83.01% 的被调查者表示加强民族文化教育是促进广西优秀传统文化传承与发展的主要措施，同时增加宣传力度（ 69.28% ）、支持文化产业发展（ 64.05% ）、保护文化遗产 61.44% ）、建设文化交流平台（ 53.59% ）等也是促进广西优秀传统文化传承与发展的重要措施。

（四）被调查者的期待和建议

第13 题是开放性问题，被调查者对艺术类中职学校传承和发展广西优秀传统文化提出了一些中肯的建议：一是加强宣传，多方合作，开设专门课程，提升学生兴趣，根据特有专业制定发展规划，落地实施；二是希望学校出台方案开展讲座、观摩、实地考察等现场学习和交流活动；三是与非遗传承人交流，传统文化老师可以进校收徒；四是组织相关赛事，以赛促发展；五是结合艺术类中职学校的专业特色，与广西的文化产业对接，为传统文化产业培养高素质的技术技能人才。

从问卷调查结果来看，艺术类中职学校在传播广西优秀传统文化方面，虽然宣传的形式多样，但传播的深度还有待加强；学生对广西优秀传统文化的了解只停留在认识的表面，没有进入深层次的体验和实践，也未形成系统的传承体系，不利于广西优秀传统文化的传承和深远发展。因此，学校要挖掘新的文化育人模式，把艺术文化传承和学生的专业培养结合起来，激发学生的内驱力，营造文化交流的传统艺术氛围，促进广西优秀传统文化的持续发展。

二、改进建议

为了丰富广西优秀传统文化的教育资源，让学生更深入地了解广西优秀传统文化，增强文化自信，不断优化艺术类中职学校的教育资源，笔者提出如下改进建议。

（一）课程设置与实践教学相融合

因材施教，开设专门的广西优秀传统文化课程，与实践教学相融合，加入少数民族音乐、舞蹈、工艺美术、传统技艺等方面的课程，让学生系统地学习和了解本土文化，构建文化传承教学新体系。开发系列校本教材，融入文化历史、技艺流程、创新设计等内容。比如，在声乐课教学中，融入广西壮族的原生态唱法，让学生了解原生态唱法的特点和表演形态，包括歌词大意和创作的历史时期等。学生在学习了基础知识后，通过实践教学，能更深切地感受广西优秀传统文化的歌唱魅力。此外，还可以在器乐专业中讲授民族乐器芦笙，从芦笙的制作工艺到吹奏技巧，从呼吸节奏到指法练习，将传统文化元素融入专业课程教学。在美术设计专业课程中，增设“壮锦纹样设计”“铜鼓造型艺术”等选修模块，引导学生从广西传统民族的服饰、建筑、陶艺中汲取灵感；在旅游专业课程中，增加广西特色民俗文化、历史遗迹等内容的讲解。同时，组织学生参与传统文化相关的实践活动，比如，参观广西的博物馆、民俗村、文化遗址等，让学生亲身感受传统文化的魅力；与当地的传统文化传承人合作，开展实习、实训项目，让学生有机会学习传统技艺，比如壮族的织锦、瑶族的刺绣等。这些课程的开设，能够让学生更早地了解和感悟自己将要从事行业的文化特点，增强行业文化认同感，培养学生良好的职业素养，提高学生的市场适应能力和竞争能力［2］。学生只有把理论和实践相结合，才能真正激发学习的内驱力，为文化传承打下基础。

（二）教师培训与专家交流相配合

加大人才培养力度，形成教师培训和专家交流两手抓的配合模式。一方面，加强师资队伍建设。为教师提供广西优秀传统文化的培训机会，可以采取线上和线下的方式，提高教师的文化素养和教学能力［3］，鼓励教师开展与传统文化相关的教学研究和实践探索，积极进行课题研究，创新教学方法和手段，形成理论体系。另一方面，引进传统文化的专家和名人。学校可以邀请广西优秀传统文化的专家、学者、传承人等到学校举办讲座，丰富教师和学生的学习资源，拓展文化育人新内容。如成立文化传承工作坊，深入学习非物质文化遗产的精髓，不断探索和发扬传统文化的精华；聘请传统文化传承人作为兼职教师，指导教师的实践教学，在原有教材的基础上，融入非遗的独特技艺。授课教师通过系统的培训后，可以结合学校文化内核来编写讲义，将艺术精神、工匠精神等文化核心理念注入教材中，加强传统文化校本教材的开发和使用。学生在这样的传统文化渗透下，才能更好地了解中外文化的异同点，增进文化认同感。

（三）校园文化与环境营造相结合

因校制宜，举办广西优秀传统文化知识竞赛、民俗文化展览、传统技艺比赛等活动，营造浓厚的校园文化氛围。首先，成立传统文化社团。比如，成立民族音乐社团、民间舞蹈社团、书法社团等，让学生在繁重的学习之余，可以选择加入自己喜爱的社团，既能放松紧张的情绪，又能学到新的知识，还能结交新的朋友。其次，为学生提供展示和交流的平台。比如，在校园内设置展示广西优秀传统文化的宣传栏，把学生的书法绘画作品、舞台表演剧照等在宣传栏中展示出来，既是对学生学习成绩的肯定，又起到了很好的宣传作用，激励其他学生模仿和超越。同时，打造具有广西特色的校园景观，如种植广西特有的花卉、树木，搭建具有民族风格的建筑模型等，让学生亲自动手，一起改造校园环境。学生在沉浸式的校园体验中，随时随地感受到传统文化的熏陶，有利于增强他

们的民族自豪感。

（四）文化传播与产业对接相联合

因时而进，构建文化育人新格局。学校应鼓励学生利用所学知识和技能，开展广西优秀传统文化的宣传和推广活动，比如，制作文化宣传册、举办文化讲座等。每个专业的老师可以带领本专业的学生发挥自己的专业所长，与社区、企业、剧团等文化产业对接，开展文化活动，为传统文化产业培养高素质的技术技能人才。比如，舞蹈专业的学生可以到与学校对接的帮扶点进行文化义演，开展广西优秀传统文化的宣传工作，结对共建，传承非遗助力乡村振兴；播音主持专业的学生可以为社会提供文化旅游讲解服务，在了解本民族风情的同时也对外宣传传统文化，提高广西优秀传统文化的影响力；美术专业的学生可以从民族文化中提炼出精华内涵，进行公益设计，开发具有广西特色的文化产品、旅游纪念品等。通过文化传播与产业对接，学生在实践中感受到专业技术的魅力，不仅能加深对技术文化和行业职业的理解，而且能更有效地推动广西优秀传统文化的创新发展，真正达到传承的目的。

在文化自信背景下，构建艺术类中职学校、艺术团体、行业专家“三位一体”的文化育人新模式，还需要在实践中不断地探索和完善，才能发挥其应有的价值。学校通过多种形式的融合活动，引导学生自觉强化对广西优秀传统文化传承，有利于培养传承中华优秀传统文化的德艺双馨艺术人才。

参考文献

［1］郑维宽. 广西优秀传统文化概览［M］. 桂林：广西师范大学出版社，2020.

［2］魏武.广西优秀传统文化融入高职院校人文素质教育的研究：以广西建设职业技术学院为例［J］.职业教育，2023（34）.

［3］李凤，李明梅，李艳萍，等. 线上线下（O2O）教学模式下高校教师教学能力培养机制研究［J］. 卫生职业教育，2018（19）.

注：2023 年度广西职业教育教学改革研究项目“文化自信背景下中职学校‘三位一体’文化育人模式的实践研究”研究成果（GXZZJG2023B190）。

（责编 黄 煌）