挖掘传统文化资源，创新信息技术课堂教学模式

前言

在新课程改革的推动下，我国中小学教育逐渐重视学生的全面发展。在新时代背景下，信息技术得到快速发展，并逐渐普及到人们的日常生活中。但是，由于信息技术知识更新速度较快，这给学生的学习带来较大的挑战。因此，在中小学教育中，教师要转变教学理念，创新教学模式，充分挖掘传统文化资源，提升学生的综合素养。信息技术课程是一门综合性较强的课程，对学生的学习能力要求较高。教师要充分利用传统文化资源创新教学模式，激发学生学习兴趣，培养学生的综合能力。在信息技术课堂教学中融入传统文化资源有利于丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，促进信息技术课堂教学质量提升。

一、传统文化融入信息技术课程的过程中存在的问题

（一）教师对传统文化融入信息技术课程重视不足

在新课改的背景下，传统文化逐渐融入到中小学教育中，发挥着重要作用。但部分教师在传统文化融入中小学教育的过程中，不能从宏观层面上对传统文化进行全面解读，教学过程中只是一味地将其应用于信息技术课程教学中，这导致教师在课堂教学中仅关注学生的学习能力与学习成绩，忽略了传统文化所包含的人文情怀。在信息技术课堂教学中融入传统文化资源时，教师没有做到具体问题具体分析，而是照搬照抄课本内容，导致学生对传统文化内容不感兴趣，学习效果不理想。

（二）传统文化融入信息课程方式单一

信息技术课程的教学目标是培养学生的信息素养，使学生能在信息时代背景下有效地使用和处理信息。在传统文化融入到信息技术课堂的过程中，由于受到传统教育理念的影响，教师不愿意创新教学模式，依然采用传统的教学方式，缺乏对信息技术课程进行有效整合，将传统文化与信息技术课程相融合，呈现出以教师为中心的课堂教学模式。同时，在传统文化融入到信息技术课程的过程中，教师仍然采用以教材为中心的教学理念，忽视学生的主体地位，不利于提高学生的综合素养。因此，教师要创新传统文化融入到信息技术课堂教学中的方式，将传统文化与信息技术课程进行整合，发挥各自优势，发挥教育资源合力作用。

（三）教学评价单一

传统文化与信息技术课程的融合，需要教师发挥引导作用，促进传统文化资源与信息技术课程的深度融合。传统文化资源融入到信息技术课程教学中，需要教师不断创新教学模式，丰富教学内容，提升课堂教学质量。但当前，许多教师在传统文化资源融入到信息技术课程中的过程中，只是单纯地对学生进行传统文化教育，教学评价过于单一，没有对学生的学习效果进行科学合理地评价。这导致教师无法全面了解学生的学习情况，不能及时发现学生在学习过程中存在的问题。信息技术课堂教学评价过于单一，不利于学生开展自主学习活动和合作学习活动。

二、挖掘传统文化资源，创新信息技术课堂教学模式路径

（一）强化教师对传统文化融入信息技术课程的重视

在信息技术课程中融入传统文化资源，对学生的学习有着重要影响。教师要意识到传统文化融入信息技术课程的重要性，在教学中要不断挖掘传统文化资源，创新教学模式，引导学生正确认识传统文化。教师要明确信息技术课程与传统文化资源之间的联系，使学生了解信息技术课程中蕴含的优秀传统文化资源，激发学生对信息技术课程学习的兴趣。同时，要注重对传统文化资源的收集和整理，提高自身的专业素养。不断更新自身的教育观念，以学生为中心，运用现代化教学手段，丰富课堂教学形式。在开展信息技术课堂教学时，注重挖掘传统文化资源，让学生更好地理解和认识传统文化。

（二）丰富课堂形式，激发学生兴趣

在信息技术课堂教学中，教师要注重学生综合素养的提升，创新教学方式，丰富课堂形式。在信息技术课堂教学中，教师可以通过多媒体进行辅助教学，丰富课堂形式，激发学生学习兴趣。比如在制作 PPT 时，教师可以将传统文化资源应用其中，将其与教材内容相结合，丰富信息技术课堂教学形式。教师在制作课件时要注重创新思维的培养，根据传统文化资源来创新课件形式。如在制作“中国结”时，教师可以运用多媒体技术制作“中国结”课件，将传统文化资源融入到其中。在制作过程中，教师可以采用多媒体技术来模拟传统中国结的编织方式和编织细节。这样不仅能激发学生的学习兴趣和主动性，还能帮助学生深入理解相关知识。在这个过程中，学生既可以看清中国结的构造，还能掌握相关知识。学生在制作过程中，可以根据自己的想法来调整中国结的大小和位置。学生可以用手、剪刀、胶水等工具来完成“中国结”的制作，既可以培养学生的动手能力，还能培养学生的创新思维。例如，在教学“中国传统节日设计”时，教师可以将传统文化资源应用到课件中，设计了几个网站场景。教师在制作过程中可以利用多媒体技术来制作出各种动画效果，让学生感受到中国传统文化的魅力。学生在学习过程中不仅能深入理解相关知识，还能激发学生的学习兴趣。

（三）建立多元化评价方式，营造良好学习氛围

在信息技术课堂教学中，教师要重视评价方式的多样化，建立多元化评价方式。例如，在教学过程中，教师可以设置“小老师”角色，让学生参与到课堂教学中。小老师在课堂上可以利用多媒体设备进行展示，当学生在课堂上完成任务时，教师可以给予肯定，并给予小老师一定的鼓励。如此可以提高学生参与课堂的积极性，为其营造良好的学习氛围。教师要善于运用多元化评价方式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。此外，教师还要注重评价结果的反馈，通过评价及时了解学生对于传统文化资源的掌握情况。注重评价结果反馈方式的多样化，让学生对学习充满信心和希望，激发其学习动力。

三、结束语

在初中信息技术课堂教学中，教师要善于挖掘传统文化资源，结合学生的实际情况，创新教学模式。在信息技术课堂教学中，教师要善于将传统文化与信息技术相结合，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。引导学生关注社会发展、关注时事热点，深入挖掘传统文化资源，拓宽学生的视野。在教学中要坚持以生为本，将课堂教学与生活实践相结合。鼓励学生多读书、读好书，帮助学生树立远大的理想和人生目标。让学生从优秀传统文化中汲取营养，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生正确的价值观。此外，教师还要引导学生从传统文化中汲取营养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。创新教学模式，丰富课堂教学内容，帮助学生了解中国传统文化、中国优秀传统文化。切实发挥信息技术优势，结合传统文化资源和信息技术特点开展教学活动，为学生提供优质的信息技术学习环境和学习资源，培养具有综合素质的人才。

参考文献

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姓名: 信恒玉（1976.11.10）, 男, 学科学段：初中信息科技, 教材版本：青岛版, 背景: 城镇 教师