医学院校学生健康素养提升策略研究

医学生不仅需要学习和传承医学知识，还需要为维护和促进人类健康做出努力，这就需要其具备健康素养，同时需要其在学习过程中不断提高健康素养，从而为更好的应对医学发展挑战贡献力量，为推动医疗事业的发展提供充足动力。因此，不断提升医学院校学生健康素养十分关键。

一、健康素养概述

医学生的健康素养主要指的是其能够获取健康信息并理解健康信息，同时能够运用这些信息来维护、促进自身健康的能力 [1]。健康素养对健康的影响是巨大的，同时健康素养也和目前的医疗水平、卫生水平以及经济文化程度息息相关，其正在逐步成为社会发展的综合反映。对于个体来说，健康素养低下会带来不利结果，同时也会在一定程度上增加医疗资源浪费，为人们带来更大的经济负担。所以，健康素养对提高人们自我健康意识以及帮助人们改善不良生活习惯具有重要作用。医学生作为特殊群体，将会成为社会未来健康领域的主要引导者，其对促进未来社会发展发挥着不可替代的重要作用，因此，医学生需要掌握健康基本知识与健康理念，不断提升自身健康素养，只有这样才能够切实发挥自身的重要作用，为人们的健康提供保障。

二、医学院校学生健康素养提升策略

（一）关注个体差别，强化重点人群干涉

学生具有一定差异性，医学生也不例外，所以为进一步提升医学院校学生的健康素养，需要关注个体差别，明确工作的重点方向，从而不断强化对重点人群的有效干涉，真正实现对医学生健康素养的培养 [2]。结合相关调查可以发现，父母文化水平较低的医学生在健康素养水平方面有待提升，所以在进行干涉时需重点关注这类医学生，帮助其养成健康的生活方式，进一步强化其对健康知识的学习。可以通过加强健康教育的方式在课程设置上进行合理设计，增加学校讲座，以健康素养为主题举办多种教育讲座，进而在增强学生对健康知识学习兴趣的基础上，帮助其理解相关知识。除此之外，可以通过开设医学伦理学以及临床学导论等课程，在教学案例的辅助教学下围绕医德基本原则创设教学内容，促使学生能够理解医学知识，并能够将学到的医学知识应用到实际中，进一步提升学生的健康素养，为其未来健康成长提供切实保障。

（二）结合学生意愿，落实多种途径干涉

结合学生意愿能够有效提升健康教育干涉效果，并且结合相关调查也可以了解到，医学院校学生能够接受的干涉途径有限，主要包含健康咨询、知识讲座、选修课、健康知识展览以及健康游戏活动等。因此，为更好的提升医学生健康素养，可以充分结合这些途径真正落实多途径的有效干涉。比方说，现阶段部分医学院会设置健康选修课，希望通过这一选修课的设置帮助学生提升其自身的健康素养。此外，定期组织开展专家讲座，通过专业人员的讲解为学生提供专业化的健康知识、健康技能以及健康行为教学，进一步强化学生健康素养。当然，学校也可以充分利用校园中的宣传展板，通过增加展板中健康知识宣传的占比，从潜移默化中提升学生健康素养。最后，现场演练的方式不但可以提高学生对健康技能的学习主动性，还能够进一步锻炼学生的知识运用能力，如在火灾逃生演练中，学生就可以针对运动损伤深入学习，这样不但可以强化学生的自救能力与救人能力，还能够确保其在面对突发事件时可以有效应对，从而提升健康教育的整体效果。

（三）增加实践体验，促进职业道德干涉

医生职责重于泰山，而医学生作为未来的医生同样需要将“医者仁心，救死扶伤”置于心间 [3]。因此，除了需要在日常教学中为学生传递这一思想，还要帮助其培养职业道德，增加实践体验可以更好的为学生构建医疗环境，促使其通过真切感受不断强化自身的责任意识，从而进一步提升其健康素养。在实践体验中，学生通过了解医院，并在临床带教老师的引导下获得实践经验，从对真正医护工作者的认真观察中明确自身应具备的道德素养，从而促使学生时刻提醒自己要坚守道德底线，将治病救人作为自己的基本任务，坚定其成为一名更优秀医务工作者的决心。除此之外，通过增加实践体验，学生了解并学习与病患及其家属的沟通方法，懂得医疗技术与医生合作对促进病患身体康复的重要作用，这对其未来成为医生具有巨大帮助。由此，通过增加实践体验来促进对医学生职业道德的有效干涉，可以进一步提升学生的健康素养。

（四）加强集体观念，推进协作能力干涉

实际上，大学阶段的大部分学生更加注重对自己人生观上的自我崇拜，通常会以自我为中心，强调自我价值，这样的思想在一定程度上影响了集体力量发挥，特别是对于医学院校学生来说，缺乏集体观念将会严重阻碍事业发展，同时也会为健康教育的有效推进带来阻碍。所以，学校应加强对学生集体观念的建设，通过培养协作能力来帮助学生提升健康素养。除此之外，在社会的快速发展进程中，每一领域都需要合作的力量，而在医学领域当中开展手术也需要多个医务人员配合，并且医学研究成果也是通过团队的共同协作完成的。因此，需要不断加强医学生的集体观念，促使其利用自身的协作精神与协作能力，为医学事业的不断发展提供充足动力。在实际教学过程中，教师要强调学生之间的合作学习，同时利用注重合作的教学活动，强化学生集体意识，如团队式临床模拟训练、问题导向学习与小组讨论、临床技能接力赛等，通过团队任务、真实场景与持续反思逐步强化医学生的协作能力，确保其未来能够适应医疗团队的复杂性，为其健康素养与综合素质的提升提供有利条件。

（五）强化身心素质，深入学生心理干涉

大学生正处于心理与生理快速成熟阶段，对于医学院校学生来说应牢记对大众生命的嘱托，并在未来的工作中充分发挥自己的力量为大众健康提供保障 [4]。而在此过程中医学生无疑会产生巨大心理压力，并不利于其健康素养的提升，在这样的现实情况下，学校应以健全学生体魄与强化学生心理调适能力为基础，积极搭建健康教育平台，引导学生参与到健康教育活动中来，通过心理疏导与知识讲解帮助学生缓解压力，并消除不良心理，促使学生获得良好的心理状态。除此之外，医学院校学生也要树立正确的挫折观，明确挫折并不是自我成长的阻碍，而是催人奋进的重要力量，在学习生活中与未来工作中都要正确面对挫折，充分调动自身的创造能力，提高自身战胜困难的勇气，进一步强化自身的心理素质，从而确保自己在未来面对各种困难时，都能够依靠强大的心脏与专业的知识“逢凶化吉”。

三、结束语

以上，提升医学院校学生健康素养，需要从多方面着手，通过关注个体差别、结合学生意愿、增强实践体验、加强集体观念以及强化身心素质等方法，从不同角度给予医学生发展帮助，并在实际的健康教育中为其树立健康意识，进一步提升其健康素养，在强调医学生职业道德的基础上，帮助其构建全面的知识体系，从而为医学生的未来发展与医疗事业的长久发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 王珏, 艾恒, 肖池, 等.“大健康”视域下基础医学教育中医学生健康素养的提升策略 [J]. 教育观察 ,2019,8(27):142-144.

[2] 张持晨, 段志光, 章娟, 等. 医学院校学生健康素养提升策略研究[J].医学教育管理 ,2017,3(05):336-340+358.

[3] 周绍春 , 耿美厚 , 祁晓红 . 江苏医学高职院校体育健康素养提升策略研究 [J]. 文体用品与科技 ,2021,(24):99-100.

[4] 靳珍珍 , 候丽红 , 陆姣 , 等 . 医学生健康素养提升干预效果评价 [J].中国学校卫生 ,2019,40(07):1078-1080.