人机协同写作：高中议论文论点生成与论证深化的教学策略

在人工智能与教育深度融合的时代背景下，高中语文议论文教学面临转型需求。传统教学模式下，学生常陷入论点陈旧、论证单薄的困境，难以满足《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》对思维发展与提升、语言建构与运用等核心素养的培养要求 [1]。人机协同写作作为新兴教学方式，将智能技术与语文教学有机结合，为议论文教学带来新方向。本文基于统编版教材，深入探讨人机协同写作在高中议论文论点生成与论证深化中的教学策略，并以实际教学案例佐证其有效性与可行性。

一、人机协同写作助力高中议论文论点生成的策略

（一）智能工具激发思维，拓展论点生成维度

高中语文中的议论文主题丰富，从《劝学》探讨学习之道，到《师说》阐述师生关系，为学生提供了多元写作素材。在“学习”主题写作教学中，教师引入智能写作辅助工具。学生输入“学习”关键词后，工具基于海量文本数据，呈现多维度的论点方向。如从学习的社会价值角度，展示“学习推动社会文明进步”的观点及历史案例；从学习方式革新角度，提供“数字化时代学习模式的转变”相关思路。学生小林受此启发，结合当下终身学习理念与社会发展需求，提出“学习是个体适应时代变革的生存技能”的新颖论点，突破了从个人成长论述学习的常规视角，展现出独特的思维深度 [2]。

（二）构建师生机互动模式，优化论点生成质量

学生初步生成论点后，开展师生机三方互动交流。在“传统文化与现代生活”主题议论文教学中，学生小周通过智能工具提炼出“传统文化为现代生活增添精神内涵”的观点。课堂讨论时，教师引导其他同学从“如何实现传统文化与现代生活的有机融合”“传统文化在现代生活中面临的挑战”等角度提问，同时智能工具依据算法，补充故宫文创、河南卫视传统文化节目等创新案例，以及部分传统文化传承遇冷的数据。在多方互动下，小周完善论点为“挖掘传统文化当代价值，推动其与现代生活深度融合，实现文化传承与创新发展”，使论点更具辩证性与现实意义，符合议论文论点客观、深刻的要求。

二、人机协同写作促进高中议论文论证深化的路径

（一）智能检索整合资源，夯实论证论据基础

高中语文注重文化传承与理解素养培养，议论文论证需丰富且恰当的论据支撑。在学习《师说》后，布置“尊师重教的时代意义”写作任务。学生小孙确立论点后，运用智能文献检索平台，检索到古代“子贡庐墓守六年”的尊师典故、当代“张桂梅校长扎根山区教育”的感人事迹，以及国外尊师重教的文化传统等素材。智能工具对这些论据进行分类整理，如按时间维度分为古代、现代，按地域分为国内、国外，小孙从中筛选出契合论点的典型论据，将其融入文章论证，既展现文化传承脉络，又结合现实案例，使论证充实有力，有效落实语文核心素养培育目标。

（二）智能逻辑分析介入，强化论证逻辑链条

议论文论证需严谨的逻辑结构。在“科技发展与人类情感”主题写作中，学生小何起初只是简单罗列科技发展对人类情感的积极与消极影响，论证缺乏逻辑性。将文章导入智能逻辑分析软件后，软件提示其存在因果关系不明确、论述层次混乱等问题。在软件引导下，小何重新规划论证结构，采用递进式论证方式，先分析科技发展如何改变人类情感交流方式，再探讨这种改变对情感深度与真实性的影响，最后提出应对策略，运用因果论证、对比论证等方法，构建起清晰严密的逻辑链条，使论证更加深入透彻，提升了文章的思辨性与说服力，促进学生思维发展与提升核心素养的发展[3]

三、人机协同写作教学实践案例

（一）案例背景

在高中语文必修上册“青春的价值”单元教学后，开展以“新时代青年的责任与担当”为主题的议论文写作教学活动。该单元旨在引导学生思考青春意义，培养社会责任感，本次写作任务与之紧密呼应。

（二）教学过程

1. 论点生成环节：学生先自主思考，形成初步观点。随后借助智能写作工具，输入关键词获取思路。工具生成“青年在科技创新中的担当”“青年助力乡村振兴的实践”等多元观点及相关案例。学生小组讨论，分享智能工具启发下的想法。学生小吴综合各方观点，提出“新时代青年应立足时代需求，在不同领域践行责任担当，绽放青春光彩”的论点，得到师生一致认可。

2. 论证深化环节：围绕论点，学生利用智能检索工具，收集“北斗团队青年科研人员攻坚克难”“大学生村官扎根基层服务群众”等真实案例，以及青年群体在社会发展中贡献占比的数据。同时，运用智能逻辑分析软件检查论证逻辑，学生小郑发现自己论证存在重复论述问题，经调整优化，采用总分总的论证结构，分科技创新、文化传承、社会服务等方面展开论述，使论证层次分明、逻辑严谨。

（三）教学效果

通过本次人机协同写作教学，学生在论点创新性和论证深度上显著提升。作文中，多数学生能提出贴合时代、视角新颖的论点，并运用丰富论据和严密逻辑进行论证。学生对新时代青年责任与担当的理解更加深刻，不仅提升了议论文写作能力，还培养了社会责任感，实现了语文核心素养的多维度发展。

四、结语

人机协同写作在高中议论文论点生成与论证深化教学中成效显著，它打破传统教学局限，充分发挥智能技术优势，激发学生思维活力，提升论证水平，与教学理念和语文新课标核心素养培养要求高度契合。在实际教学中，教师需精准把握人机协同的平衡点，引导学生合理运用智能工具，实现技术与语文教学的深度融合。未来，随着人工智能技术的不断进步，人机协同写作教学模式将持续优化创新，为高中议论文教学注入更多活力，助力学生语文素养全面提升，推动语文教育高质量发展。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部 . 普通高中语文课程标准（2017 年版 2020年修订）[S]. 北京 ： 人民教育出版社 ，2020.

[2] 张华 . 人工智能时代语文深度学习的内在机制与实施路径 [J]. 课程·教材·教法 ，2022，42（3）：78-85.

[3] 李芒 ， 徐晓东 . 人机协同教育的价值逻辑与实践路径 [J]. 电化教育研究 ，2021，42（7）：5-12.

作者简介：张丽玲，女，汉族，福建泉州人，二级教师，大学本科，研究方向：中学语文教学