基于核心素养引领下初中音乐真实课堂的构建

中学音乐教学同样需偏重文化理解的培养，介绍不同地域与民族的音乐文化，学生可感受到音乐的多样与包容，文化认同感和跨文化交流能力都可增强。教授民族音乐，戏曲等，音乐教学传承与弘扬中华优秀传统文化的途径特征逐步显示，学生在民族音乐，戏曲中体悟中华文化的博大精深。部分音乐任务设置为开放性，学生能够自由发挥，尝试各种音乐风格与表现形式，创新能力在学生完成任务中逐步培养，教学方式使创造力与想象力受到激发，自主学习和解决问题的能力也逐步培育。

一、初中音乐核心素养的重要性

（一）全面提升学生综合素质

初中音乐教育中音乐核心素养是课程育人价值的集中体现，它包含审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解等，音乐学习使学生掌握基本音乐知识和技能，审美情趣，创新能力，文化理解和团队协作能力等综合素养也能够培养 [1]。音乐领域成绩提升与未来的全面发展都受到这些素养提升的推动，音乐学习锻炼学生的记忆力与听觉能力，这些能力在其他学科的学习里也相当重要，音乐独特的艺术魅力可陶冶学生的情操，审美情感与人文素养也能够培养。

（二）音乐赋能学生智力开发

音乐教育助力智力成长。音乐通过肢体律动与情感共鸣，可以激发学生参与的热情。学生通过表情与动作替代语言表达，而音乐的情感刻画正与其表达需求相契合。另外，音乐培养了学生的思维能力。思维能力是智力的核心，学生的思维特点以形象思维为主，即通过音乐的形象，可以唤起他们对于相关事物的联想，从而充分激发他们的想象力。比如听到了舒缓的音乐，他们可以感受到一种平和宁静的氛围，从而激发起不同遐想。学生在脑海里开始展现出初步的抽象概括能力，音乐教育在学生发展逻辑思维能力中起到重要的作用。在学生不断学习的过程中，优质的音乐可以帮助他们更好地从形象思维转换到逻辑思维。音乐学习对智力开发的推动性显著，这与音乐需要大脑多个区域协同处理相关。学生在音乐学习中锻炼了记忆力，注意力和想象力，创新思维与创造力也受到激发，记忆旋律，节奏，和弦等要素强化了记忆力，集中注意力聆听音乐的变化提升了注意力水平，音乐创作和即兴演奏等活动激发了创新思维与创造力，使学生打破常规思维束缚，尝试新的想法与表达方式。总之，音乐在提高学生智力方面确实有着其他学科没法与之相比的优势。

（三）调节学生情绪以促进身心健康

音乐为一种独特艺术形式，初中阶段学生情绪波动显著，外界因素容易对情绪施与较大压力，音乐学习提供情绪调节方式，欣赏音乐可减轻焦虑，保持心态。参与合唱，器乐演奏等实践活动，学生建立紧密联系，归属感和自信心增强，推动身心全面发展，舒缓音乐作品放松紧张情绪，音乐实践活动增强学生联系，音乐学习在初中生关键时期提供情绪调节，外界因素对初中生情绪的影响较大。

二、基于核心素养的初中音乐课堂构建策略

（一）情境创设与体验式学习

音乐课堂不仅是传授音乐知识的场所，更是培养学生音乐素养、激发音乐兴趣的重要平台。课堂中，情境创设与体验式学习在培养学生音乐核心素养时尤为重要。教师营造真实的音乐情境，学生能够沉浸在音乐体验中，音乐的魅力与力量逐步生成，音乐情境的创设过程变得尤为重要，这不仅提升了学生对音乐的体验，也使音乐的表达形式愈加具体化。

初中音乐戏曲教师必须注重实践，为学生提供实践的机会，让学生身临其境的学习戏曲知识，传承传统文化，激发学生的爱国情怀。教师尊重学生在课堂上提出的问题，给学生足够的时间和良好的氛围，让学生在切身体会音乐的同时传播传统文化。面对学生提出的问题，教师可以让学生自己搜集资料分组进行表演 , 让学生在表演中找到自己想要的答案, 提高教育效率和质量，实现对传统音乐的有效继承。

（二）合作学习与创造性表达

初中音乐课堂把合作学习和创造性表达当作重要教学策略，教师鼓励学生进行小组合作。在合唱，合奏等音乐活动中，学生相互支持配合共同演绎音乐作品，团队合作精神和协作能力于学生中逐步培育，学生在这样的过程里，不只学习与他人合作，还锻炼了音乐技能与表现力。教师可引导学生进行短音乐片段创作或改编已有作品，创造性表达活动能够激发创造力与想象力，令学生在音乐的世界中自由翱翔，学生于创作和改编音乐作品时，对旋律，节奏，和声等音乐要素的运用理解得更透彻，音乐创作能力与表达能力也提升。

（三）反思与评价

艺术教育以立德树人为根本任务，以核心素养为导向。课堂活动之后，学生进行自我反思与同伴评价，音乐核心素养的提升在这些环节中能够找到落点，音乐作品表现效果的讨论中，音乐要素的作用和表现形式更深入地为学生理解，欣赏水平与表现能力也同时提升。自我反思过程使学生能够回顾音乐活动中的表现，思考优点与不足，明确未来的改进方向，学生在反思中可以提升音乐表现和欣赏水平。

结语

初中音乐教学在聚焦核心素养，构建真实课堂，学生技能的提升，审美能力的培养与创新精神的生成同时进行。合作演奏，音乐创作和情境体验等教学活动形式丰富，学生在真实的音乐情境中感受艺术的魅力，多样的活动形式推动学生对音乐艺术的体验逐步具体化，音乐教学在真实情境中生成了艺术的多形式表达。

参考文献

[1] 马云鹏如何在核心素养的背景下开展初中音乐教学 [J]. 高等教育，2017，（12）.

[2] 唐欣瑶如何在核心素养的背景下开展初中音乐教学 [J]. 现代高中教育，2017，（15）.