核心素养导向下高中化学无机物主题大单元教学设计与实践探索

引言：在《普通高中化学课程标准 2020 年修订版》中，重点指明了要促进学科核心素养的落实。在这样的教育要求的指导下，大单元教学能够使得高中化学始终紧紧围绕单元大概念来开展设计，并通过真实情境创设和制备实践的开展来提升学生对高中化学的学习兴趣。

一、明确教学目标，整合教学内容

在核心素养导向下的高中化学无机物主题大单元教学，最重要的是提取单元大概念来明确教学目标，并要以此为主线来整合教学内容，帮助学生能够梳理知识体系，形成一个知识的大网络。可以从已知学情和对学生高中化学核心素养的具体要求出发来进行提炼。

例如已知学生对于氧化还原反应、离子反应等基础知识有一定认知，但是这样的认知往往是分散的、没有形成认知体系的，导致学生后续的化学学习难度提高。那么就可以明确此时高中化学教学的教学障碍是帮助学生能够巩固对无机物的基础认知，形成基础的认知体系后，进而帮助学生提升相关方面的迁移应用能力，从而提升化学的核心素养。因此可以结合高中化学核心素养要求中的“宏观辨识与微观探析”为单元大概念来开展无机物主题大单元教学，初始目标是帮助学生认知无机物以及进行分类，形成基础的认知体系。依次从单质、氧化物再到酸碱盐来逐步充实认知体系。

在理论知识足够扎实之后，便要深入到实验教当中，由无机物的结构、价类等方面去预测无机物的性质，然后开展项目实验来验证猜想，最终对该无机物的性质进行总结。

在明确了教学主线之后，教师在整合教学内容的时候，也应该根据学生的能力层级来进行适当调整，要明确当前教学的重难点以及学生当前所遇到的学习困难和差异性，要以优先帮助学生解决当前困难为主，秉持以学生为本的教育原则，让大单元教学设计能够帮助学生迅速的实现能力突破，从而让学生的学科核心素养得到提升。

二、创设真实问题情境，联系生产生活

以真实问题情景驱动，来让学生可以将所学习到的知识联系到实际的生产生活当中，从而完成知识的迁移和能力应用。以核心素养为导向下的高中化学无机物主题大单元教学设计可以结合工业生产的真实情境来为学生设计教学活动，结合真实的工业生产工艺来设定学习项目，再让学生以学习团队的形式去开展项目研究，综合性的锻炼学生的多方面能力。

例如以“工业硫酸制备”为真实情境来开展教学。以真实的工业生产情境进行串联，引导学生充分了解硫及其化合物的性质学习。先从生产原料的选取入手，工业制备硫酸多选择硫磺、硫铁矿，而实验室制备硫酸则通常使用高浓度的实验试剂，如浓硝酸等，引领学生辨析不同制备方法的差异性，并以此来设定学习项目：如何减轻工业硫酸制备所产生的环境污染问题？让学生组成学习团队去深入地探讨工业污染的脱硫处理实验，结合自己所学习的化学知识来探讨出工业污染脱硫处理的化学反应式，并预测可能产生的生成物以及物质性质。在开展项目化学习的时候，需要积极鼓励学生进行小组讨论和合作学习。

三、设计无机物制备实践教学，培养探究能力

实践是化学的核心，通过实验能够提升学生的动手能力，以及加深学生对于化学知识的认知，进一步培养学生的探究能力和创新能力。因此在以核心素养为导向的高中化学无机物主题大单元教学设计当中必须要开展以无机物制备为核心的实践教学，让学生能够充分的将理论转化为知识，再将知识转化为实践操作，在实践操作当中能够加深对于无机物概念的认知。

让项目学习小组提交制备硫酸的项目计划书，先行预测化学反应、生成物以及可能用到的实验器具和材料，模拟工业制备硫酸的方法进行硫酸制备。在最终完成了硫酸的制备之后，学生对硫及其化合物的学习就达到基本掌握的程度了。为了能够提升教学质量以及升华教学的主题，教师可以结合高中化学核心素养中的“科学精神与社会责任”，让学生去深入思考酸雨形成的可能原因以及结合制备实验来去探讨一下酸雨的防治措施，使得学生的综合能力得到提升。

另外，面对一些高危的化无机物制备实验，可以结合当前的教育科技，采取虚拟实验，来丰富学生能够接触到的制备实践的数量，并进一步提升实践教学的质量。

四、评价多元化，及时反馈和改进

核心素养为导向的高中化学无机物主题大单元教学，必须以核心素养为核心去重新拟定全新的多元化评价标准，要充分考验学生的基础知识、实践能力合作探究能力以及科学精神等多个方面，要全方位的给予学生正确的指导和评价。为了能够得到及时的学习反馈，教师在日常的训练和测试当中可以采取线上做题程序，能够让学生的学习情况和成长曲线更加直观的呈现出来，让学生能够根据自己的学习曲线来分析成绩提升或下降的原因。

除此之外，教师也应该要注重学生的学习体验，与学生加深交流，以自己所采取的教学策略，教学活动的安排为话题，与学生探讨有哪里需要改进，又或者是有哪里需要创新。

结语：综上所述，核心素养导向下的高中化学无机物主题大单元教学设计需要提炼单元大概念和明确学生学情来确定教学主线，通过真实情境创设和无机物制备实践来提升学生的实践能力和综合素养，并通过多元化评价和拟定多元化评价标准来获得真实的教学反馈，并能够及时改进，从而提升了大单元教学的质量和实用性。从当前教学科技的发展来看，高中化学无机物主题大单元教学设计在未来还可以考虑融入全新的教学科技来提升教学效率。希望此次研究能够让核心素养与高中化学的融合提供有效经验。

参考文献：

[1] 吴东旭 . 基于案例式的化学大单元教学设计与实践 [D]. 合肥师范学院，2023.DOI：10.27829/d.cnki.g hfsy.2023.000094.

[2] 郭琦荣 . 新课标背景下高中化学大单元教学方法 [J]. 家长，2025，（11）：117-119.

[3] 柏国庆 . 基于核心素养的高中化学大单元教学研究 [J]. 考试周刊，2025，（07）：124-126.