基于核心素养的高中数学课堂教学研究

引言：当前除了知识的教学之外，学生的素质培养是教育的主要要求，核心素质的教育要求可以使学生在成长的过程中养成正确的价值观，具备好的品质。核心素质的培养必须要贯穿在整个教育阶段，实现以教书来“育人”的目的。数学学科具有很强特殊性，尤其是高中阶段，学生思维较为成熟同时具备极强的创新意识，需要教师引导。因此高中数学教师必须要从学科内容和课堂实际出发，科学合理的采用有效的教学方式，营造良好的课堂氛围，明确教学内容，使学生能高质量的进行数学学习，强化素质培养水平。

1 平面向量课程的内容和重要性

在高中数学课程中，平面向量课程的内容是十分重要的。 在高中阶段学习完平面向量知识点之后，能够进行几何、三角函数知识的学习，同时，能够将勾股定理、垂直等转化为平面向量中的加减、数量积运算形式，可以说，是几何转化为向量的运算方式，具有十分重要的学习意义，可以起到承上启下的教学作用。平面向量知识内容较为抽象，具有丰富的教学含义，贴合了数学核心价值培养的要求：首先，进行平面向量的学习，有助于学生打开思路。它可以实现数学知识之间的相互转化，学生在学习的时候，会顺着平面向量的思路进行转化思考，而不是局限在题目本身，使学生能够在思考中逐渐的活跃自己的思维，并具备解决问题的能力 ​ 。其次，可以帮助学生更好的学习物理。平面向量知识具有极强的实用性，它不仅是数学知识的重要内容，也是物理知识的组成部分，在物理学习的时候，有平移、力、速度等知识点，都可以通过平面向量的知识进行转化并得出答案，因此学生在学习的时候，可以实现学科之间的并联学习，并且开拓学生的学习视野，使学生在科目之间转化的时候，逐渐的善于用数学思维思考并解决问题，主动思索，并且分析事物之间的关联性。最后，强化了学生的数学技能。高中数学的难度较大，学生在学习的时候难免吃力。平面向量知识具有普遍性，学生学习之后能应用到较多的题目中去，帮助学生顺利的思考并解题。教师必须要认识到平面向量知识点的重要性，开展核心素质培养教学，提升学生的数学思维能力、沟通能力、发现问题和解决能力、情感能力、推理能力等，以多样化的教学模式引导学生素质的形成。

2 基于核心素养的高中数学课堂教学措施

2.1 帮助学生构建知识框架

数学知识并不是死板的，甚至可能一个题目存在多种不同的解题方式。核心素养包括学生归纳总结能力、思维思考能力，因此教师在进行平面向量教学的时候，必须要使学生独立思考，进行知识点的整合。首先必须制定合理的教学目标。在进行教学的时候采用随堂检测，了解学生的学习水平，弥补不足，必须要求学生掌握平面向量知识，才能进行后续的数学的学习。其次，构建框架。教师要注重引导学生，使学生自己先思考平行向量、垂直向量等知识点的联系，让学生自己先进行归纳总结，然后教师告知答案，将相同、相似的知识点进行整合，循序渐进。然后教师选择具有代表性的题目配合讲解，使学生先思考，后发现，掌握知识点，并打开思维，具有解决问题的能力[2]。

2.2 丰富数学课堂教学形式

教师必须要从教材上的内容出发，丰富教学的形式，不是只是单一的进行知识点的讲解，打破“一言堂”的教学弊端，以各种有趣的教学方式来带动学生学习，使学生思考，具备理科思维，提高学生的核心素养。如利用视频，先向学生展示一个物体的运动示意图，使学生自己观察物体的移动，引出平面向量的概念，使知识点从书中转变成学生可以“看见”的内容，打开学生的思路，吸引学生的学习兴趣。然后做PPT 等，利用箭头等图标，使学生逐渐的了解平面向量中的大小和方向的概念，随后进行后续的计算转化，能够更加容易理解。通过多媒体教学，使学生自己在内心里有了一个转化的意识，在后续和其他理科科目学习的时候，也能熟练的将知识点应用，进行解题，打开自己的思路，联想不同的解题方式，并且使学生更加善于思考。教师可以通过小组讨论或竞赛的形式对一些知识点进行有效的整合，使学生自行的讨论与合作，在与人交流的过程中，学习他人的思维和优势，强化核心素质教学。

2.3 注重培养学生解决问题的能力

在数学教学的时候，必须要注重解决能力的培养，使学生有独立性。避免使用题海战术。高中数学中平面向量的习题量很大，教师不应布置过多的习题，使学生养成机械化做题的习惯，而是要让学生自己能够进行多方面的思考。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，为了使课程设计的更加科学，教师要注重在课堂上以问题为导向，不断发展学生的学习素养，增强自己解决问题的能力。必须要注重给学生独立思考的空间，教师可以结合平面向量的知识点，设计多个问题向学生提出，问题的提出要由简到难，逐渐深入的原则，一步步的引导学生思考。如数量和向量之间的区别？向量之间的关系？使学生在逐渐思考的过程中掌握知识点，并具有深刻的学习印象，更是可以自己思考，养成了好的习惯，有利于以后的生活和工作 [3]。

结语：当前必须要结合数学核心素质培养的观念，强化高中数学课堂的教学水平。高中数学老师可以从平面向量知识点入手，结合数学教材的实际内容，使学生能够思考并形成自己的思维模式，具有数学核心素养，培养更加优质的人才。

参考文献：

[1] 徐文 ， 祁杰 . 凸显数学核心素养提高课堂教学效益——以“平面向量复习课”为例 [J]. 中学数学月刊 ，2023，（11）：29-33.

[2] 鲍日辉. 优化课堂教学， 聚焦学科素养——以《平面向量基本定理》教学为例 [J]. 高考 ，2019，（14）：25-26.

[3] 周敏. 高中数学核心素养之我见——以“平面向量基本概念”教学设计为例 [J]. 高中数学教与学 ，2018，（20）：34-36.