融合信息技术的高中英语“教学评一体化”教学策略研究

引言

在当今教育信息化的大背景下，信息技术与学科教学的融合已成为教育改革的重要趋势。高中英语作为一门重要的学科，其教学也面临着新的机遇和挑战。“教学评一体化”强调教学目标的明确性、教学过程的有效性和评估的及时性与准确性，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。本文旨在探讨融合信息技术的高中英语 “教学评一体化”教学策略，分析信息技术在教学目标设定、教学过程实施和评估活动开展中的应用，以期为高中英语教师提供有益的参考和借鉴。

一、信息技术与高中英语 “教学评一体化” 的内在关联

（一）技术助力教学目标精准落地

在高中英语教学领域，教学目标的合理设定是教学活动有效开展的基石。信息技术的融入为教学目标的精准化提供了强大助力。教师可借助在线教育平台的数据分析功能，全方位掌握学生的英语学习基础、能力水平及个性化需求。例如，在开展教学前，利用平台对学生的词汇储备、语法掌握情况、阅读和写作能力等进行系统评估，进而制定契合学生实际的知识、能力与情感目标。并且，信息技术能够实现教学目标的动态调适。在教学推进过程中，通过实时采集学生的学习反馈数据，教师能敏锐察觉教学目标与学生实际学习状况的偏差，及时对教学目标进行调整与优化，保证教学目标始终具备针对性与可操作性。

（二）技术推动评估任务多元开展

传统高中英语评估方式多以考试为主，形式单一，难以全面、精准地衡量学生的英语综合能力。信息技术的引入为评估任务的多元化开辟了新路径。教师可运用在线测试平台、英语学习 APP 等工具，设计丰富多样的评估任务，如在线听力测试、口语对话演练、写作互评等。例如，教师可以在英语学习 APP 上发布口语任务，要求学生录制一段英语对话并上传，借助 APP 的语音识别和评分功能对学生的口语表达进行评估。此外，信息技术能够实现评估结果的即时反馈与个性化分析。学生完成评估任务后，可迅速查看自己的成绩与评估报告，明晰自身在英语学习中的优势与不足。教师也能依据评估结果，为学生提供个性化的学习建议与辅导方案，助力学生实现个性化发展。

二、高中英语 “教学评一体化” 策略

（一） 精准化教学目标构建

以教材中涉及交通主题的单元为例，在知识目标层面，学生需掌握与交通相关的词汇、短语及语法知识，如交通拥堵相关词汇、公共交通表达以及现在完成时的用法等。在能力目标方面，要让学生能够运用所学知识进行关于交通话题的英语对话与写作，提升英语表达和交流能力。在情感目标上，着重培养学生对交通问题的关注和环保意识，引导其树立正确的交通出行观念。

以模块 3Unit9 Wheels 为例，教师在构建教学目标时，首先要明确学生需要掌握的知识内容。交通相关的词汇和短语是学生理解和表达交通话题的基础，如 “traffic jam”、“public transport”、“rush hour”等。语法知识方面，现在完成时在描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果时经常使用，在交通话题中也有广泛的应用，如 “He has beenstuck in a traffic jam for an hour.”

在能力目标方面，学生需要能够运用所学的词汇和语法进行英语对话和写作。例如，在英语对话中，学生可以讨论如何解决城市交通拥堵问题，如 “We should encourage people to use public transport to reducetraffic jams.”在写作方面，学生可以撰写一篇关于城市交通问题的短文，如 “The Problems and Solutions of Urban Traffic”，要求学生运用所学的词汇和语法，表达自己对交通问题的看法和建议。在情感目标方面，教师要引导学生关注交通问题，培养学生的环保意识。通过学习交通主题的内容，学生可以了解到交通拥堵对环境和人们生活的影响，从而树立正确的交通出行观念，如尽量选择公共交通、骑自行车或步行等绿色出行方式。

（二）多元化评估任务打造

为评估学生对知识目标的掌握程度，教师可设计在线词汇和语法测试，通过选择题、填空题等形式，检验学生对交通相关知识的理解与运用能力。对于能力目标的评估，布置英语写作任务，要求学生撰写一篇关于城市交通问题的短文，并借助在线写作平台进行提交和互评。同时，组织学生开展英语小组讨论，围绕 “如何改善城市交通状况” 这一主题展开交流，并对学生的口语表达进行评估。

以模块 3Unit9Wheels 为例，教师可以设计以下多元化的评估任务：在线词汇和语法测试：教师可以利用在线测试平台，设计一份关于交通相关词汇和语法的测试题，包括选择题、填空题和判断题等。例如，在选择题中，给出一些交通相关的词汇，让学生选择正确的释义；在填空题中，要求学生用适当的词汇或语法形式填空，如 “He ______ (be) ina traffic jam for two hours.”通过在线测试，教师可以快速了解学生对交通相关知识的掌握程度，并及时反馈给学生。英语写作任务：教师可以布置一篇关于城市交通问题的英语写作任务，要求学生在线提交。例如，题目可以是 “The Impact of Traffic Jams on Our Lives”。学生需要运用所学的词汇和语法，结合自己的生活经验，撰写一篇短文。教师可以通过在线写作平台对学生的作文进行批改和评分，并给出详细的反馈意见。同时，学生之间也可以进行互评，互相学习和借鉴。英语小组讨论：教师可以组织学生开展英语小组讨论，讨论主题为 “如何改善城市交通状况”。学生可分组推选一名代表进行发言。教师对学生的口语表达进行评估，包括发音、语调、词汇运用和语法正确性等方面。同时，教师也可以引导学生关注交通问题，培养学生的环保意识。问卷调查：教师可以设计一份关于交通问题的问卷调查，了解学生对交通问题的关注程度和环保意识的培养情况。例如，问题可以包括 “你是否经常关注交通新闻？”“你是否会选择绿色出行方式？” 通过问卷调查，教师可以了解学生的情感态度和价值观，为教学调整和优化提供依据。

结束语

融合信息技术的高中英语 “教学评一体化” 教学策略为高中英语教学带来了新的发展契机与挑战。教师应充分利用信息技术的优势，实现教学目标的精准设定与评估任务的多元设计，优化教学过程与评估活动，切实提升教学质量与效率。在实践中，教师需持续探索创新，结合教材内容与学生实际，制定科学合理的教学策略，为学生的英语学习与全面发展提供有力保障。

参考文献

[1] 黄捷瑛 . 新课标理念下高中信息技术“ 备—教—学—评” 一体化实践探究 [J]. 考试周刊 ,2025,(17):6- 9.

[2] 刘崇华 . 高中英语“ 教学评” 一体化：人工智能技术赋能与应用策略探究 [J]. 校园英语 ,2025,(15):87- 89.

本文为福建省泉州市教育局课题《“ 5mathsfG+ 专递课堂” 背景下优化中学英语区域教育生态发展的实践与研究》 ( 课题编号 :QZDJKT 2340)的研究成果