信息技术支持的高中英语大单元词汇深度加工教学策略研究

在《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》背景下，高中英语教学强调培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。词汇作为英语学习的基础，其教学质量的提升对于学生核心素养的发展至关重要。新外研版教材在内容编排和教学资源上具有独特优势，而信息技术的快速发展为词汇教学提供了新的手段和方法。将信息技术与新外研版教材的大单元词汇教学相结合，实现词汇的深度加工，有助于提高词汇教学效果，促进学生英语综合能力的提升。

一、信息技术在高中英语词汇教学中的优势

（一）丰富数字化教学资源

信息技术打破了传统教学中教材资源的局限，为词汇教学提供了海量的数字化资源。教师可以通过网络平台获取各种类型的词汇学习资料，如电子词典、在线词汇练习、英语原声电影、英文歌曲等。这些资源不仅丰富了教学内容，还能满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用英语学习网站为学生提供丰富的词汇练习，包括词汇拼写、词义辨析、词汇运用等，帮助学生巩固所学词汇。

（二）完善课堂教学模式

传统词汇教学往往以教师讲解为主，学生被动接受，课堂氛围较为枯燥。信息技术的应用可以改变这种教学模式，使课堂教学更加生动有趣。多媒体教学设备可以展示图片、视频、音频等多种形式的教学材料，将抽象的词汇转化为直观的形象，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在讲解与自然景观相关的词汇时，教师可以通过播放自然风光的视频，让学生直观地感受词汇所描述的场景，加深对词汇的理解和记忆。

（三）提供个性化学习支持

信息技术可以根据学生的学习情况和学习需求，为学生提供个性化的学习支持。通过在线学习平台和学习软件，学生可以自主选择学习内容和学习进度，进行有针对性的词汇学习。同时，这些平台和软件还可以记录学生的学习数据，为教师提供学生的学习反馈，帮助教师调整教学策略，实现因材施教。例如，一些词汇学习软件可以根据学生的词汇测试成绩，为学生制定个性化的学习计划，推荐适合学生的学习资料和练习题目。

二、新外研版教材大单元词汇教学的特点

（一）主题引领，语境丰富

新外研版教材采用大单元设计，每个单元围绕一个主题展开，词汇教学与主题语境紧密结合。这种设计方式有助于学生在语境中理解和运用词汇，提高词汇学习的效果。例如，在一个关于环境保护的单元中，学生可以学习到与环境污染、生态保护等相关的大量词汇，并通过阅读课文、讨论话题等活动，加深对这些词汇的理解和运用。

（二）注重词汇的深度加工

教材不仅注重词汇的表面意义，还强调词汇的语法、语义和语用知识。通过设置各种练习和活动，引导学生对词汇进行深度加工，提高学生对词汇的理解和运用能力。例如，教材中会安排词汇辨析、词块学习、词汇运用等练习，帮助学生掌握词汇的准确用法和搭配。

（三）培养文化意识

新外研版教材在词汇教学中融入了丰富的文化元素，通过介绍不同国家和民族的文化背景、风俗习惯等，帮助学生了解文化差异，培养文化意识。例如，在学习与节日相关的词汇时，教材会介绍不同国家和民族的节日庆祝方式和文化内涵，让学生在学习词汇的同时，增强对多元文化的理解和尊重。

三、信息技术支持的高中英语大单元词汇深度加工教学策略

（一）利用信息技术丰富教学资源，优化词汇输入

教师可以利用信息技术收集与单元主题相关的词汇学习资源，如英文文章、新闻报道、视频资料等，并将其整合到课堂教学中。通过多样化的资源呈现，为学生提供丰富的词汇输入，帮助学生扩大词汇量，加深对词汇的理解。例如，在学习一个关于科技发展的单元时，教师可以收集一些关于人工智能、5G 技术等前沿科技的英文文章和视频，让学生在阅读和观看的过程中学习相关的词汇，了解科技发展的最新动态。

信息技术能够巧妙构建词汇学习情境，助力学生深度理解词汇。借助先进技术，可为学生营造逼真的学习氛围，使其在情境里自然地体验与运用词汇。比如运用多媒体资源，整合图片、音频、视频等元素，打造生动直观的场景。以学习“动物世界”相关词汇为例，播放动物纪录片，展示各种动物的生活习性、栖息环境等画面，让学生仿佛置身于真实的自然场景中 [1]。在此情境下，引导学生用新学词汇描述动物的外貌、行为特点等，能加深他们对词汇内涵的理解，增强记忆效果，还能提升运用词汇进行表达和交流的能力，让词汇学习变得鲜活有趣。

（三）强化词汇运用实践，提升语言能力

信息技术为强化学生词汇运用实践、提升语言能力搭建了高效桥梁。借助在线交流平台与英语学习社区等工具，教师能为学生创造多样化的词汇实践场景。比如，开展主题写作活动，让学生围绕特定话题，运用新学词汇进行创作，锻炼书面表达能力；组织口语辩论赛，促使学生将词汇融入口语表达，提升语言流畅度与逻辑性。在英语学习社区发起话题讨论时，明确要求学生运用本单元重点词汇阐述观点，鼓励他们大胆表达 [2]。并且，引导学生相互评价交流，在互动中不仅能加深对词汇的理解与运用，还能从同伴身上学习不同的表达方式，实现共同进步，切实将词汇知识转化为实际语言能力。

（四）利用信息技术进行词汇学习评价，及时反馈调整

信息技术可以实现词汇学习评价的自动化和智能化，为教师和学生提供及时、准确的学习反馈。教师可以通过在线测试、学习软件等方式，对学生的学习情况进行实时监测和评价，了解学生对词汇的掌握程度和学习进度。同时，根据评价结果，教师可以及时调整教学策略，为学生提供有针对性的学习指导和帮助 [3]。例如，教师可以利用在线测试平台对学生进行词汇测试，系统会自动生成测试报告，显示学生的得分情况、错题分析等信息，教师可以根据这些信息了解学生的学习情况，调整教学内容和方法。

四、结论

信息技术为高中英语大单元词汇深度加工教学提供了有力的支持。通过利用信息技术的优势，结合新外研版教材的特点，教师可以丰富教学资源，优化课堂教学模式，为学生提供个性化的学习支持，促进学生对词汇的深度加工和理解运用。在教学实践中，教师应积极探索信息技术与词汇教学的融合策略，不断提高词汇教学质量，培养学生的英语学科核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。同时，随着信息技术的不断发展，教师还应不断学习和掌握新的技术手段，将其应用到词汇教学中，推动英语词汇教学的创新和发展。

参考文献

[1] 程玉娟. 信息技术背景下的高中英语大单元词汇教学 [J]. 江西教育 , 2024, (27): 38- 39.

[2] 郭渭红. 信息技术环境下开展高中英语大单元词汇教学 [J]. 第二课堂 (D), 2024, (03): 48.

[3] 吴昭和, 查锦春. 信息技术环境下高中英语词汇学习策略培养研究 [J]. 校园英语 , 2020, (41): 213- 214.