浅谈新时期中职班级管理策略

摘要：随着教育制度的完善以及社会就业需求的变化，中职学校规模不断扩大，教育教学水平和教学质量不断提高，教育教学模式也有了较大的变革。中职学校的特殊性（如专业实习的需要，使得学生与社会广泛接触）会增加班主任管理工作的难度。作为中职学校的班主任，只要够应顺应教学模式的改变，准确把握自身工作的特点以及学生的特点，因材施教，选择适当的班级管理模式，才能使学生在德、智、体、美、劳等方面和自身专业化成长获得双赢。

关键词：班级管理  班主任  中职

学校管理主要就是对学生的管理，因为学生是组成学校的基本因素，对学生的管理又是以班级为单位来管理，这个班级的管理者就是班主任。作为中学的班主任面对基础参差不齐的学生，面对处于成长动荡期的学生，班主任如何工作，如何管理好班集体呢？本文通过自身的几点班主任管理心得，窥一斑而知全貌。以此来说明“管理有法，但无定法，贵在得法”。

一、以德为先，从思想上教育学生做有用的人

著名教育家陶行知先生说过： “千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生也不应当专读书，其责任是学习人生之道。”爱因斯坦在《论教育》中指出“学校应该永远以此为目标，学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”这就对学校和教师的教育理念提出了要求。班主任是整个教育过程的实施者、引导者，学生是接受者，连接二者的是教育方式。以德为先，对整人教育体系或者过程都提出了要求。首先要求班主任德高为范。班主任是和学生们接触最多的老师，他的道德观、人生观、价值观直接影响到学生思想道德的养成。他是学生心目中的“标杆”和“榜样”，班主任只有不断提升自身思想道德素质，才能有足够的“魅力”吸引、影响你的学生，其次要求整个施教过程贯彻“以德为先”理念。“德”属于精神意识形态，看不到、摸不着但是它决定着一个人的言行、方向。判断一个人的好坏往往是通过外在的行为举止发现他的精神世界。“德”的养成不是一朝半夕的，也不可能速成。它需要长期的渗透、教育、感化，这就要求班主任有足够的耐心和爱心，在整个教育过程中始终坚持五育并重德育为首的教育理念，首先教会学生做人其次再谈学习。第三要求学生认识“以德为先”的重要性，职高的学生对“德”的理解，还是停留在小学“思想品德”课上“做好事”的层面，还没有上升到学会做人，把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养，使得社会文明在个人身上得以传承，树立健康向上的开放的胸怀，具有现代思想意识思维方式和责任意识的层面，更别说理解它的重要性了。只有认识到“德”的重要性和必要性，学生才会从心底重视它，才会刻意地进行“德”的加强和改进。

二、建立有效的班级管理体系

常规管理工作抓得好不好，直接关系到研级状况，也反映了班级管理水平，因此，要想提高班级的综合素质和质量，必须从班级常规管理入手。怎样提高班级管理的效益呢？我认为在加强管理的同时，还要做好以下两方面：一方面是制定一套详细的班级管理办法和考核细则。现在学校都有值日常规管理规定，但这是一个规定，在执行中会出现许多特殊情况。比如说，某位学生被老师叫去了或是自己有问题去请教老师了，而这人学生当天正好是值日生，在老师那里时间又没有把握好，耽误了值日，这该怎么办？如果班级里没有规定的话，以后也许会有同学采取此种方式来逃避值日，所以班级里必须要有一个详细的管理办法。另一方面就是对违反常规管理行为的处理。现在的处理方法多种多样，有写检讨的，有写说明书的，有写优缺点的，有为班级服务的等等。我采用较多的一种是写“病历”，我把对违反常规管理的行为视作一种“病”，要求学生自己为自己看“病”，一般都能解决，如果个别不能自己解决的，就让他去求助同学和老师，要求他自己去找“医生”，“医生”只是口述，“病历”还得由自己完成。格式就像医院里的医生写的病历一样，先是症状，再是找出原因，是什么原因得病的，最后就是治疗方案。其他方法我也用相比之下这种方法的效果要好。

三、允许学生改正错误，善待学生

作为一名合格的班主任要有宽阔的胸怀，要能包容学生的一切错误。职业中学的学生大多数还没有成年或刚刚成年还没有经过社会的历练，在他们自己的心理，也许还没有做好马上步入社会工作的准备，这种心理状况下，学生很容易犯些孩子们都会犯的错误，而作为班主任这时候并不需要蛮横的加以批评，首先要分析学生犯错误的原因，是对事物的认识不清还是源于不良习惯，然后需要耐心的引导学生树立正确的价值观和人生观，改正不良习惯，要用一颗包容的小与学

生沟通，不要把犯错误的学生放在敌对的位置上，要像朋友一样与这些学生沟通交流，让他们意识到自己的错误行为，意识到这种行为可能对他们将来产生的不良影响，这样可以更好地让学生从内心深处自发的改正错误，并可以让学生们和班主任走的更近，成为朋友，也有助于班主任掌握学生们的思想动态，以便及时加以引导。在班级管理中要注意方式方法对反应较慢的学生要趁热打铁，直至处理完问题而对火性子的学生先放一下。对待后进生要有耐心，因为后进生自身就有着严重的自奥感，总觉着自己不如别人，正是由于这样他们常常寡言少语，因此对待他们就要有耐心，不要因为他们不会而大加责难。

四、关心是传递温度的媒介

在青春的河流中，学生们乘舟而行，面临着风浪与漩涡，如学业的山压、人际的涟漪、自我认同的迷雾。作为掌舵人，班主任，你需赋予他们真诚的关怀与庇护，让温暖和支持的阳光洒满他们的航程。一句暖心的问候，一个鼓舞人心的鼓励，一个富有洞见的建议，皆可能点燃他们前行的动力，坚定他们的信念。当你俯身聆听他们的心声，你会发现那深藏的渴望与困惑，如同夜空中的星辰。有时，他们并不需要答案，而是一个可以倾诉的港湾，一个可以依靠的胸膛。作为班主任，你应成为他们的朋友、导师与心理咨询师，为他们筑起全方位的支持与庇护。除了满足他们的情感需求，你亦可通过组织各类活动，凝聚班级的力量，激发团队的协作精神。例如，可以策划团队建设活动，让他们在游戏中彼此协作，共同进步；可以举办文化节、运动会等，让他们展示独特的才华与个性；还可以组织志愿者活动，让他们在帮助他人的过程中体验快乐与成就感。面对青春期的学子，你的态度与方式亦十分关键。这个阶段的学生情感波动大，自尊心和自我意识强烈。因此，尊重他们的个性和选择变得尤为重要。避免使用过于严厉或贬低的言辞，以鼓励和肯定为主轴，激发他们的积极性与创造力。作为班主任，保持内心的平和至关重要。青春期的学生情绪犹如波涛汹涌的大海，有时会做出让你失望或生气的事情。但请相信自己的教育理念与方法，深信每个孩子内心潜藏的优秀种子。只要你用心去关爱他们，用心去引导他们，他们定能茁壮成长，成为你心目中的好学生。

总之，中职的教诲，如同细雨润物，需要我们这些班主任倾注更多的心血。身为一个富有温度的班主任，我们要像慈母般理解学生、陪伴他们、启迪他们，维系与他们的情感纽带。在这充满挑战与温暖的旅程中，我们与学生一同成长，共绘美好的未来。

参考文献：

【1】关于中职学校班级管理的策略研究. 李保.天天爱科学（教育前沿），2020（09）

【2】探究中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略[J]. 连瓦.课程教育研究，2018（02）

【3】践行“用良心办教育”——从班主任视角. 王晓君;许步亮.科技视界，2019（21）