小学数学学科与社会情感学习SLE 融合实践研究

笔者经历了两年左右的时间，对小学数学学科与社会情感学习（SLE）融合实践进行了比较深入的研究，以下是研究的总结和体会。

一、研究背景

随着教育改革的不断深化，社会情感学习（Social and EmotionalLearning，简称 SLE）逐渐成为我国小学教育领域的重要研究内容。小学阶段是学生认知能力、情感和社会技能发展的关键时期。将数学学习与社会情感学习相结合，旨在培养学生的数学能力，同时促进其情感发展与社会交往能力。在小学数学教学中融入社会情感学习，有助于提高学生的综合素质，促进其全面发展。

二、研究目标

研究目标：旨在探索小学数学教育中社会情感学习的有效途径，分析现状，提出实践策略，并通过教学实验验证其有效性，为我国小学数学教育改革提供理论支持和实践指导。具体目标有四点：一是提升学生的数学应用能力；二是增强其团队合作精神；培养解决问题的能力；提高情绪管理和自我认知能力。

三、研究内容

研究内容归纳起来主要有四点：一是小学数学教育中社会情感学习的内涵与特征，从学生个体、教师教学、课程内容、教学环境等层面，探讨社会情感学习在小学数学教育中的价值与作用。二是社会情感学习在小学数学教育中的现状，通过问卷调查和访谈，收集数据，分析小学数学教育中社会情感学习的现状，找出存在的问题。三是社会情感学习在小学数学教育中的实践策略，基于现状分析，提出具有操作性的社会情感学习实践策略。四是实践策略的有效性验证。通过实验班级的教学实践，验证实践策略的有效性，并对教学效果进行评价与反馈。

四、研究方法

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，梳理社会情感学习的理论体系，为后续研究提供理论依据。

2. 问卷调查法：设计问卷，收集小学数学教育中社会情感学习的现状数据，进行实证分析。

3. 访谈法：对参与研究的教师和学生进行访谈，了解他们对社会情感学习的认识和体会。

4. 教学实验法：在实验班级中开展社会情感学习教学实践，验证实践策略的有效性。

5. 数据分析法：对收集到的数据进行整理和分析，揭示小学数学教育中社会情感学习的现状及存在的问题。

五、研究步骤

1. 课程设计与准：确定数学教学内容和社会情感学习目标，设计具体的教学活动，准备所需的教学材料。

2. 教学实施与互动：采用小组合作学习、情景模拟活动等方式，积极引导学生参与到数学学习和社会情感学习的活动中。

3. 评估与反馈：通过多元化的评估方式，了解学生在数学能力和社会情感能力方面的进展，进行定期评估与反馈。

4. 数据收集与分析：收集实验数据，包括学生的数学成绩、社会情感能力评分、课堂参与度等，进行分析处理。

5. 总结与归纳：对研究成果进行总结与归纳，提出改进建议。

六、研究成果

1. 理论成果：构建小学数学教育中社会情感学习的理论体系，为后续研究提供理论支撑。

2. 实践成果：提出具有操作性的社会情感学习实践策略，并在实验班级中进行验证，取得良好的教学效果。

3.教学效果：通过教学实验，验证社会情感学习实践策略的有效性，提高小学数学教育质量。

4. 学术贡献：丰富我国小学数学教育领域的社会情感学习研究，为教育改革提供有益参考。

七、研究影响

1. 促进教师专业成长：通过本研究，提升教师对社会情感学习的理解和应用能力，促进其专业成长。

2. 推动教育改革：为小学数学教育改革提供理论支持和实践指导，推动教育改革的深入进行。

3. 提升学生综合素质：通过融入社会情感学习，提升学生的数学能力、团队合作精神、问题解决能力和情绪管理能力等综合素质。

八、研究结论

小学数学与社会情感学习的结合，不仅能够提升学生的数学能力，更能促进其全面发展。通过精心设计的教学方案，实现数学知识与社会情感学习的相互促进，培养出既具备扎实学科知识，又拥有良好社会情感能力的全面发展学生。

未来，可以进一步推广该教学模式至其他学科的教学中，促进跨学科的情感学习，同时加强教师间的交流与合作，分享成功案例与教学经验，形成良好的教育共同体。通过不断的教学研究与评估，探索更加有效的结合模式，为后续的教育改革提供数据支持和理论依据。

笔者在研究实践中总结了诸多案例，在本文精选一个小学数学学科与社会情感学习（SLE）融合实践研究案例，以期引起心灵碰撞与共鸣。

（一）教学目标

知识与技能：掌握加法、减法、乘法、除法的基本运算。

过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱生活、乐于探索的精神，同时注重学生的情感表达和社会交往能力的培养。

（二）教学过程

导入新课

教师通过讲述与学生生活紧密相关的数学问题，如家庭预算、时间管理等，引导学生认识到数学在生活中的重要性，激发学习兴趣。

探究新知

小组合作：学生分组进行数学游戏或实践活动，如使用教具进行运算练习，通过团队协作完成任务，培养合作意识和团队精神。情境模拟：设置购物、旅行规划等情境，让学生在模拟活动中运用数学知识解决实际问题，增强数学应用能力。

巩固练习

设计与生活实际相关的练习题，如计算家庭开支、安排时间表等，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识。

总结反思

引导学生回顾本节课所学内容，分享学习心得和情感体验，鼓励学生表达自己的想法和感受，培养自我反思和表达能力。

作业布置

布置与生活相关的数学作业，如记录一周内的消费情况并进行分析，培养学生的理财意识和数学应用能力。

（三）SLE 理念融入

关注学生个体差异：教师根据学生的学习能力和兴趣，提供个性化的学习资源和指导，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习，感受成功的喜悦。

培养社交技能：在小组合作和情境模拟活动中，鼓励学生积极交流、分享和互助，培养学生的沟通能力和团队协作能力。

增强自我认知：通过反思和总结环节，引导学生认识自己的学习进度和情感状态，培养自我认知和自我调节能力。

培养积极心态：教师以鼓励、表扬为主，营造积极向上的课堂氛围，让学生在快乐中学习，培养乐观、自信的心态。

（四）案例反思

SLE 在小学数学教学中的重要性：SLE 理念与小学数学教学的融合有助于培养学生的数学素养和综合素质，促进学生的全面发展。

实施策略：关注学生个体差异，提供个性化教学；营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性；注重学生的合作学习，培养学生的团队精神和社交技能；将数学知识与生活实际相结合，让学生在解决问题的过程中体验数学的魅力。

评价与反馈：教师应关注学生在情感教育方面的表现，如学习兴趣、合作意识、乐观心态等，对学生的情感教育进行评价，以促进学生的持续发展。鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和批判性思维。

参考文献：

[1] 崔海侠 . 情感教育在小学数学教学中的体现与应用解析 [J].教育 ,2016(12):00236-00236.

[2] 刘帮明 . 浅析小学数学在新课程标准教学中渗透情感教育[J]. 中外交流 ,2017(44).

裕华区教育科学“十四五”规划课题 课题类别：立项规划课题      课题名称：《小学数学学科与社会情感学习（SEL）融合实践研究》 课题立项号：YG2025013