基于新高考背景下高中语文作文教学指导探讨

引言

高考语文作文教学指导要与政策衔接，要讲究技巧和方法，要注重活化新教材，教语文作文教学打造成高品质的语文课程。然而当前高中语文教学存在教学内容片面化、作文素材千篇一律等特征，这不符合时代对人的发展要求，同时也不利于学生语文习作能力的提升和学生语文习作素养的培育[1]。为此本文要从新高考背景出发，在“三新”高考政策的指导下进行教学发力，构建高品质的语文写作课程。

一、紧随新高考政策，实现教考衔接

要从新高考政策出发，开展高中语文作文教学。结合最新版《普通高中语文课程标准》和《中国高考评价体系》政策，明确语文习作的具体要求，将教学和新高考有效衔接。

例如：2025 年高考全国一卷“他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》；假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙唱歌。——艾青《我爱这土地》；我要以带血的手和你们 11 拥抱，因为一个民族已经起来。——穆旦《赞美》”这是今年全国高考一卷的作文题目，这三句话不仅考察了学生对语文知识的了解，实际上也考查了学生跨学科知识，这三句话实际上时代背景都是相同的，时间都是新中国成立以前。且第二句话《我爱这土地》也是课文内容中的一部分，所以在教学时不仅要注重语文知识的讲授还要注重语文常识拓展、跨学科教学。尝试拓展学生的知识面，积累写作素材，这样才能令文章有血有肉有支撑。作文写作立意确定之后，联系所学内容包括所学的文言文或者现代文应用到文章中，比如论语中的那句话“士不可以不弘毅，任重而道远。”这句话恰恰与写作要求中穆旦的那句话巧妙衔接，所以紧随新高考政策实现教考衔接是教师教学的目标之一。

二、注重新方法传授，训练写作思维

高考习作读懂题、立准意是最关键的一步，高考虽题目不设限，但仍然存在跑题的情况。所以在新高考政策背景下教师还要教会学生学会解读材料，精准分析材料，正确定位并精准立意[2] 。

仍然是以2025 年新高考一卷为例，新高考以三句话作为作文素材，以“上述材料引发你怎样的联想和思考？”为题目，要求学生写一篇文章。这三句话很多学生能从表面意思看懂，但无法深入挖掘三者的内在联系。教师在常规的作文写作教学中，要引导学生学会从这句话的背景、作者背景、三句话的纵向联系出发，这三句话实际上是存在递进关系的，从第一句话开不了口、第二句话用嘶哑的喉咙歌唱，再到最后一句话一个民族已经起来，实际上是三个递进关系。再者学生的常识基础打牢后，能够联系到新中国成立以前的历史，他们用隐晦的诗句表达浓烈的挚爱，也是在旧时代的困境下人们慢慢觉醒，带血的双手代表着觉醒后的责任担当。而文章背后的深意需要学生夯实的文化底蕴以及熟练的阅读技巧，教师要传授阅读技巧，引导学生从多个角度来分析作文立意。最终进行内容升华，从而体会到这三句话的递进关系表达着作者对国家的爱，也就是个体对国家的热爱和责任的担当。

三、利用新教材内容，激发创作灵感

创作的灵感来源于现实生活，来源于学生丰富的知识面。所以教师在常规的教学中要引导学生阅读，多读书、见世界、见自己，从而能面对各种问题有不一样的看法和观点 [3]。同时，当前新教材也是新高考政策的有力材料之一，要活化新教材，灵活运用新教材，将课本知识与新高考有效衔接，从而让多数学生创作优秀的习作作品。

正如：新高考一卷从内容上分析主要体现出了个体与时代、民族觉醒与民族精神，在选择习作标题上也要围绕四大元素出发，那么内容填充呢？内容填充依赖于学生对新教材的利用，新教材所学习的诗歌、散文、文言文和古诗等都是学生写作的素材，学会引用名人名言为自己的文章添加浓墨重彩的一笔。正如：引用排比加比喻，实现语言的完美建构，“欲言又止的沉默、声带磨损的嘶哑、浸染血痕的拥抱”，将文章立意巧妙陈述；还可以利用《诗经》学习的那句话“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。”……学生头脑中丰富的知识便是学生在作文中文采的呈现，引用新教材迸发灵感，塑造优美文章。

结语

高中语文作文是学生综合能力的体现，体现学生对作文题目的看法和观点，体现了学生的文章建构和语言表达能力，同时高中语文作文也是学生学习的重难点，所以本文从“锁定新高考政策、传授新方法、灵活利用新教材”三个角度出发，论证了新高考政策背景下高中语文教学的有效路径，尝试打破传统的习作授课模式，开辟新课程之路。

参考文献

[1] 宋秋辰 , 佟淑玲 . 高中语文写作教学中古诗词的应用研究 [J]. 嘉应文学 ,2025,(10):176- 178.

[2] 李梅 . 新高考背景下高中语文作文教学美育渗透现状及应对策略 [J]. 文理导航 ( 上旬 ),2025,(05):85- 87.

[3] 陈晶晶 . 高中语文作文教学中培养学生创新思维的优化策略探析 [J]. 高考 ,2025,(12):85- 87.